摘 要：进入新时期，随着课程改革的实施和深入，越来越重视素质教育。合作学习模式主要是指师生之间、生生之间，在教学以及学习中形成较好的互动关系，实现课堂教学的优化，促进教师教学目标的实现，同时在合作学习模式中，学生的团队意识也能逐渐增强，因此教师应该积极将这一模式运用在教学中。
关键词：合作学习模式 小学数学教学 素质教育
合作学习模式在小学数学教学中的运用可以在一定程度上提升学生学习主动性、积极性，提高学生学习热情，进而使学生在探究的过程中形成团队意识、探究理念，对于教师教学质量和效率的提高有较大的促进作用。那么，怎样在课堂教学中有效进行合作学习的应用呢？
一、注意分组的合理性
为了使分组教学模式能够高效实施，在进行分组之前，教师首先需要对学生有基本的了解，然后在考虑学生的实际学习水平之后再进行合理分组。在分组的过程中，教师可以从以下几个方面考虑。
1.学习资源的合理配置，学生在小组模式的学习中能够实现优势互补。如将学习能力较好的学生和学习能力较差的学生分配在一个小组，学生和学生之间能够实现互帮互助，使小组合作学习获得更好发展。
2.考虑小组人数和具体分工。在明确人数之后，教师需要对每个人的具体负责内容进行合理分工，提升分组的有效性。
二、构建合作学习模式情境
在设置小组合作学习问题时，教师需要考虑到学生的认知能力，积极为学生构建良好的学习情境调动学生在学习中的参与热情。而创设学习情境的方式可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地进入到学习状态中，并且围绕教师提出的问题进行思考、讨论。在构建情境中，教师可以将学生感兴趣的故事内容作为背景。
三、明确学习分工
在合作学习模式下，教师需要保证每个学生都有自身具体分工，并且围绕自身主要任务进行深入探究，提升学习的有效性和价值性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《统计与概率》时，教师可以将课堂中需要探究的内容分成几个大块，在实际学习的过程中有的学生负责记录统计的数据，有的学生负责计算，有的学生负责最后的核对，每个学生可以根据自身的实际能力选择不同的任务，最终完成教师在课堂中布置的内容。通过这种方式的运用能够提升每个学生在学习中的课堂参与度，减轻学生的懈怠心理，同时在集体意识的影响下，学生的责任意识会明显提高，提升学习效果。
四、积极对学生进行引导
探究是合作学习模式实施的核心内容，也是重要环节。在明确实际学习主题之后，教师需要对学生进行适当引导，保证合作学习的科学性、合理性。在交流与探究的过程中，学生不仅能够完成具体分配的任务，同时也能获取一定的学习经验，实现自身学习目标，提升合作效率与质量。而在引导时，教师可以利用互联网资源，对学习中可能遇到的难点问题进行总结，并且创建和学生互动的平台，实现教师和学生之间的随时互动，强化教师对学生的辅导，使学生获得较好发展。除此之外，教师应该注重对学生的鼓励，使学生在学习中逐渐增强自信，有效解决在学习中遇到的问题。
五、把握合作学习时机
合作学习并不是所有内容、时间都适合，因此教师在运用合作模式教学时，应该把握学习的时机，如果时机选择不当，不仅不能够提升学生学习效果，还会使学生逐渐产生抵触、厌恶心理、合作学习多数被应用在对新知识的探索上，在此过程中这种方式的运用能够促进学生主动性、积极性的发挥，同时学生在探究时也能实现手脑并用，在交流谈论中深化对新知识的认识、理解。
六、建立合作评价机制
在小学数学合作学习模式中，评价机制的建立，不仅能够调动学生的学习兴趣，在学生遇到问题时能得到相应指导，同时也能够使学生的学习内容更具方向性。评价机制可以分为教师和学生两个方面，教师看到的多数是学生最终学习效果，学生更多看到的是学习过程，因此，评价机制的建立是促进合作学习模式有效实施的重要保障。在实际学习中，学生会根据教师、同学给出的建议及时作出调整。除此之外，教师也需要注重汇报工作的开展，在学生汇报时，教师需要充分关注学生的学习成果以及问题，给予及时、适当的点评，对学生的优点要表扬，对于缺点也需鼓励。这种方式的运用能够提升学生在学习中的时效性。
总之，合作学习是一种相对创新的教学模式，并且随着教学改革实施被广泛应用。在实际运用的过程中也存在一些问题，急需教师进行摸索和解决。合作学习模式的运用实现了学生之间在学习中的互补，思维不断碰撞，加强了对学习内容的理解和吸收，同时它的运用还能够促进学生的倾听、表达，激发课堂参与热情，有利于课堂教学质量、效率的提升，并且能够促进学生良好学习习惯的养成。
参考文献
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[3]梁月宁 小学数学教学中应用合作学习模式的必要性[J].课程教育研究，2017，（26）：89-90。
论文作者:甘小杏
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 模式论文; 小学数学论文; 小组论文; 学生在论文; 《素质教育》2019年7月总第314期论文;