历史教学的目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，尤其是创造力。那么如何在历史教学中培养学生的创造性思维？
1 创新思维能力的培养思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映过程，是在表象、概念基础上进行分析、综合、判断、推理等一系列认识活动的过程。
思维能力便是人在这一过程中表现出来的能力。在传统教学中，中学生对历史学科形成的概念却是“死记硬背”。许多学生平时根本不重视历史学科的学习，考试时就突击背几天去应付。要扭转这一局面，历史教师要更新观念，改变教法，自觉遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的原则，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生懂得历史是一门思维性很强的学科，是社会学科的必修课，有其他学科不能取代的功能。从而逐步改变学生学习历史的态度，提高学习历史课的兴趣；进而再引导学生学会分析、归纳、概括、综合等思维方法，促使学生主动拿起“思维”这一武器，积极运用各种思维方法和逻辑形式梳理各种历史事件、历史人物，分析各种历史现象、历史关系，并重新归类组合，形成眉目清晰、条理分明的历史网络图，自觉摈弃死记硬背的陈旧学习方式，掌握学习的主动权。
2 营造学生创造性思维的情境激发学生学习动机，培养学生求知欲，调动学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，这需要教师创设启发式教学情境。历史课必须把传统的注入式教学，转变为以教师为主导、学生为主体，师生同步合作的启发式教学。
上课时，教师可以先提出问题，提供导读线索，激发学生学习的兴趣，调动他们的求知欲，为主动学习创造必要的条件。接着，让学生独立地阅读教材，理解教材表述的内容，思考教师提出的问题，允许学生互相交流、讨论，进一步开拓思路。此间教师可回答学生的质疑，也可进一步启发、诱导，还可针对不同程度的学生提出不同层次的要求，满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题。教师对学生的阐述应及时反馈，让学生品尝成功的喜悦或启发他们继续思考。课结束前教师作总结性发言，进一步理清课文的脉络和走势，留有一定的思考余地，让学生学会归纳和总结。在教学过程中，可以使用不同的教学方法，但是不管运用何种教学方法，都应该努力启发学生思考，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高教学效果，又营造了培养学生创造性思维的情境。
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3 采用新的教学手段，改变教学观念根据课程标准对高中历史课程性质的分析，高中历史课程是一门培养和提高学生素养的基础性课程。传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教，除非老师的语言生动、幽默、形象，否则是很难打动学生的，也未能体现历史学科本身的特点。长期下去，学生对历史学科就会感到厌倦和缺乏兴趣。新课改之下，因为教材体系作了大量的调整，以专题史的模式展现在学生面前，而且增加了大量的图片和史料，显得异常丰富，因而这就要求我们历史教师充分地利用这些优势向学生展示历史学科的独特魅力。教师要在平时的教学中多层次地利用教学手段来向学生展示历史，如可以充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的运用。主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。在运用多媒体教学的同时，老师在上课的时候，还可以充分利用历史学的最新理论成果，结合教材给学生设问，并建议学生通过查阅资料和史料加以分析得出答案，教师最后引导学生探究形成了最终结论。在过程中引导学生养成思考历史、评价历史、质问历史的习惯，以激发学生学习历史的主动性和创造性。
新课改后，对教师的教学观念也提出了新的要求。传统的教学观念是只要学生的成绩，上课时以老师主体，学生只要认真的听讲，记笔记、背书，考试达到老师的要求即可，这样的教学观念已经不适应新课程标准和新教材要求了。而高中历史教材的体例、结构，要为教师创造性的教学和学生的个性化、自主性学习留出发展的空间。也就是说，我们要培养个性化的学生，培养全面素质的学生，而不是高分低能的学生。所以，教育教学的目标是提高学生的素质。教师是工作在教学的第一线的，教师教学观念的转变对于历史新课改的实施有着十分重要意义。教师教学观念的变化取决于是否从心理上认可和接受新课改，是否以学生的发展为本，是否愿意去更新观念，勇于接受挑战，是否善于学习、创新等等。这就要求教师在这方面进行调整，全面更新教育教学观念。
4 培养直觉思维，注重右脑开发4.1 培养直觉思维。直觉思维是指没有完整的传统逻辑过程，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。它的心理机制是：思维活动在有关问题的意识边缘持续活动，当脑功能处于最佳状态时，原来的神经联系突然沟通，形成了新的联系。
直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，在创造发明过程中占有重要的地位。为培养学生创造性思维，就应当有意识地培养学生的直觉思维。
4.2 注意右脑的开发。心理学研究表明，人脑左右两半球在功能上有高度的分工，左脑擅长言语和逻辑思维，右脑擅长形象思维。
目前教学偏重发挥左脑的作用，偏重逻辑思维和言语的训练，而轻右脑的开发，轻直觉思维和形象思维的培养训练，应引起充分注意。右脑的开发主要通过形象思维和直觉思维的培养训练。培养直觉思维的方法，前面已作阐述。形象思维的培养可通过上课形式的改革，让学生走出课堂，走向社会，去参观、访问，参加社会实践活动等等，也可利用电教等多媒体教学手段，利用教具、学具等直观器具图表强化学生的形象思维。
作者单位：河北省邢台市宁晋第一中学
论文作者:王海辰
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 历史论文; 教师论文; 思维论文; 创造性思维论文; 形象思维论文; 直觉论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;