翻转课堂在特殊教育学校中应用的可行性探讨
张秀荣
(单县特殊教育中心,山东 单县 274300)
[摘要] 特殊教育针对的是特殊儿童，正是由于他们生来与别人不同，自身的特殊也成为制约他们成长进步的阻碍，这些孩子们带着“折翼的翅膀”也想要尽情地翱翔在天空中，徜徉在知识的海洋里，去感受，去体验，去分辨世界的色彩，小学时期的特殊教育本身就有着较大的难度，此时若是照本宣科，枯燥地导入知识，更加难以帮助学生去消化知识，翻转课堂是一种以学生为主体的教育方式，教师应抓住其中任何一种创新教育的机会，去探索能够帮助学生们进步和成长的方式，探索翻转课堂在特殊学习的应用可行性迫在眉睫。
[关键词] 翻转课堂；特殊教育；学校；应用；可行性
翻转课堂打破了传统教学的藩篱， 构建了全新的教学模式，翻转课堂下教师不再滔滔不绝的讲解知识，而是结合学生的喜好，让教育变得更加轻松自然，特殊教育中必然要结合学生的情况展开对应性的引导， 翻转课堂在一定程度上，有特殊教育的优势，教师应与时俱进掌握翻转课堂的教学优点，规避翻转课堂的教学弊病，利用视频景象绕开特殊学生的视听障碍，强化学生的感知能力，以仿真的景象将知识以简化繁，使学生获得更加深刻的理解。
(1)加强政策问题调研。针对财产行为税税制老化、基础薄弱、存在问题较多的实际情况，税务机关收集反映了政策和征管方面存在的问题，统一了政策的执行口径，降低了税收执法风险，达到了很好的效果。要进一步完善政策问题主动收集制度，建立政策问题清单，及时开展调查研究，不断推动政策精准调整完善。
1 翻转课堂在特殊教育学校中应用的可行性优势
1.1 有利于培养学生自主学习兴趣
翻转课堂契合素质教育下的学生主体、教师主导教学理念，更加注重学生的主观能动性，是培养学生兴趣，激发学生探究热情的一种积极方式，翻转课堂下教师拓展了学生课后学生预习、复习时间，并将知识以通俗易懂的形式展示出来，视频中浓缩了知识的精华，可结合各个学科的特点，学生的生理性特点，使得学生在自主学习中培养出某种兴趣，对待知识具有浓厚的探索欲望。
1.2 有利于分层教学，使学生获取成功的喜悦
特殊教育中学生的个体情况差异较大，他们的“特殊性”也意味着教育不能一概而论，翻转课堂形式更加契合学生的个体状况，可施行分层教学，让不同理解能力，不同感知能力的学生都能够跟随课堂的进展去思考，对于学困生来说，他们能够通过一些基础性的知识，填补自己的认知空白，对于中等学生来说，他们能够夯实基础后展开问题的探究，尽情的发散思维，对于优等生来说，他们能够获取更全面的信息，将知识形成系统的认知模型，满足不同学生的需求，同时结合学生不同的喜好，不同的个体问题，构建翻转课堂的情境视频，传输文件资料获取知识信息，摸索到知识的规律，化解了知识的难点，可获得较大的喜悦感。
1.3 翻转课堂教学能够提高学生综合素质
素质教育下要求提高学生的综合素质，综合素质不仅是学生求知状况的反馈，同时也是学生的精神素养，生活认知能力，日常习惯，活动参与能力，思维能力等的表现，翻转课堂拓展了教学资源，融合的内容与学生的成长规律具有契合度，渗透了生活视角等案例，通过小组合作或者自我情感的代入，学生们在翻转课堂下潜移默化的形成了较高的精神素养，情感认知得到升华。
1.4 翻转课堂教学能够促进特殊教育学校教师专业发展
教师个人能力的提高，教师素养的提高，整个教研团队水平的提高，从一定程度上就意味着特殊教育发展上了一个新的档次，是教育变革的创新要求，翻转课堂的准备阶段，一定程度上的为教师开辟了教育的新空间，可供教师选择更加丰富的资源，超脱了教材本身的限制，使得教师对课堂的把控能力，组织能力得到提高，教学的时间也不仅仅局限于课堂的几十分钟内，因情况而定让教育时间和空间得到延伸。
教师在演示较为抽象的知识时，可借助翻转课堂的形式，让知识本身更加简单明了，提前帮助学生构建逻辑思维，同时结合学生的喜好，让知识变得乐趣无穷，课堂上营造出较为融洽的氛围，学生通过感官的触动，到思维的活跃，到动手操作演示，到感悟与理解，形成一个层次化递进的模式，在翻转课堂下学生体悟良多，活跃异常。教师可以结合情况，将制作好的3分钟视频发放到家长的手机上，让学生课余时间观看，或者在课堂上导入环节来集体观看，而后就利用视频中的情境，让学生们围绕问题展开讨论，他们可以分组各自提出问题，然后由对方小组去讨论解答，教师就在翻转课堂上做一名“评审员”，结合学生互动中出现的错误及时纠正，鼓励学生大胆的提问，大胆的表达观点，让学生们在翻转课堂模式下具备自信，唤起学生的思维潜在意识。
2 翻转课堂在特殊教育学校中应用的可行性策略
2.1 抽象知识的直观演示，课堂氛围更加融洽
舒缓悠扬的的山歌，无拘无束的舞蹈，这都是壮族人民常见的舞蹈形式。他们与动物之间的融洽关系，也使得壮族人民的舞蹈形式中，常能融入动物的神韵和姿态，从而彰显出人和物之间较为密切和谐的关系图景。总而言之，我们若想对壮族舞蹈在艺术风格上有所传承和发展，不仅需要深入实地学习继承，还需要能够保护和运转有助于壮族舞蹈有效长期发展的传承措施。引入新思想，形成新理念，这样我们在创新和发展壮族舞蹈的过程中，才能对于舞蹈的特有内涵和艺术风格把握到位。由此，我们期望壮民族舞蹈能以新的面貌和姿态，独树一帜于新世纪的舞台上。
翻转课堂针对特殊儿童的教育，还应从生活的层面出发，部分特殊儿童生活能力不足，他们在生活中还经常受到各种审视眼神的注目，难免会在智力发育中，越发的读懂别人眼中的同情与质疑，心理上受到创伤，翻转课堂要让学生们形成积极健康的心理，并掌握生活的技巧，让他们在生活中与正常人无异，随之也增强学生的文学积累。例如：教师将学校里的一些真实场景拍摄下来，如学生上楼梯时，楼梯的拐角有指示和标语，教师将整个楼梯里面的标语，包括安全通道的一些小标志都利用视频的形式记录下来，继而让学生们回顾自己的生活情境，是否观察过这些，认识新鲜词汇并掌握一些名言警句，进而也了解一些生活中的常识，鼓励学生多观察生活中美好的一面，教师可经常性的记录学生生活情况，也可以记录校园中景色的变迁，在翻转课堂的模式上，有条件的可以创设校园网络，利用平台建设，传输生活中健康美好的一面，鼓励学生们浏览网页时自在的畅想，结合自己的所见所感提出意见，促进学生听说读写能力的提高。
2.2 导入生活情境，传递健康思想
2.4.2 调查方法 向学生发放问卷，并给予统一指导语解释本次调查的目的、意义和问卷填写方法，要求学生独立完成项目选择。共发放问卷118份，回收有效问卷118份，有效回收率100%。
2.3 传递鼓励与爱心，激发学生的上进心
翻转课堂可收集历史故事、寓言故事等，让学生通过故事激发出内心的斗志，杨佩——无臂也想飞；张海迪轮椅上的梦；郑龙华——无手着名摄影家；李智华——“足艺”大学生……这些励志故事让学生由此及彼，形成更加坚韧的意志，同时教师还可以借助翻转课堂，将故事改编成情景剧，让学生在课后奇思妙想，准备一些道具，自己设计台词去扮演其中的人物，想象自己是盲人、没有手脚、听不见、无法走路，这样的生活该是什么样的，经过这样的对比，学生反而觉得自己还能够学习是一件很幸运的事了，教师可以通过翻转课堂让学生明白，这个世界上并不是有三头六臂的人才能够成为人才，才能够被世人敬仰，反而很多先天有残缺的人，他们坚韧的意志力支撑下，更加活出了自己的一片天，从精神上对学生进行启迪，定期的进行精神熏陶，会发现学生的求知动力更加充足，他们对人生充满了希望，学习上、生活中才会更加积极向上。
2.4 因材施教填补生理缺陷，量身定做知识信息
特殊教育中应结合学生的生理缺陷，为学生量身定做他们能够消化吸收的知识，针对耳聋，智障，自闭症等不同的学生，应通过翻转课堂进行感官补偿，翻转课堂中尤其注意减少看似有趣的花边样式，内容要干净整洁，并通过不同模块知识的切换替换样式，给学生新鲜感的同时，也避免无用内容造成混淆，将学生的注意力集中到重点上，同时要借助翻转课堂的形式帮助学生建立信心，例如教师可制作翻转课堂的课后闯关问答，系统自动给分，并分别给予微笑、撒花、大拇指等特效，让学生在翻转课堂的自主学习中获得满足感。
3 结语
综上所述，翻转课堂是新时期的一种高效教学模式，在特殊教育中可行性较强，只要教师充分的结合翻转课堂，激发出学生的潜能，帮助学生树立积极意识，翻转课堂下的教育将会事半功倍。
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[中图分类号] G
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)05-0153-02