辽宁省朝阳县羊山镇中心小学 122000
学生怕学习数学，在某种程度上是怕数学语言。如何有效地培养学生的数学语言表达能力，有效地获取数学语言，学会“说数学”呢？
一、敢说是前提
学生数学语言表达差，多数情况是“怕”。怕说不好或不会说，因此必须让学生敢说。
1.用良好的心态营造和谐的课堂。当教师带着甜美的微笑走进教室时，能感染每一个学生，带给他们一个好心情，使课堂充满生机和活力。在这种环境中，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于发言不够好的同学，微笑是一种安慰；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是一种鼓励；对于不想发言的同学，微笑是一种激发。如果老师情绪低落走进课堂，学生会感到压抑，变得焦虑，有话不想说，有话不敢说。胆怯的学生更多是选择沉默，平常能说会道的学生也会结结巴巴。
2.用亲切、充满童趣的语言吸引每一位学生。受传统教学思想的影响，教师为了维持课堂纪律，像包公一样，语言严肃呆板。这样课堂语言远离了孩子的世界，使学生产生了语言障碍，从而产生心理隔阂，不便于师生间的交流与互动。很多儿童卡通节目，之所以受到儿童的喜爱，之所以能吸引孩子，是因为它运用了儿童语言和儿童思维。同样，作为老师，要让心灵走进孩子的世界，用孩子的眼光去看问题，用孩子的思维去想问题，语言亲切、和蔼、幽默，充满童趣，富有感染力。师生有了共同的语言，碰撞出火花时，才能产生共鸣，学生才乐于交流，才能在数学课堂上自由地表达。
3.用尊重来呵护学生的自尊。教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。尤其是对于后进生，更要注意他的一举一动，观其眼神，察其脸色，只要他们有一点想学的样子，就要充满信任地请他发言。如果学生回答错了，教师也要机智地处理，使学生不“丢脸”。
二、能说是基础
光敢说还不行，还得懂得如何去说，这样才能把握数学语言的规范性、准确性、逻辑性。
1.加强数学阅读，积累数学语言。数学语言不同于生活语言，学生仅靠课堂上听老师的讲授而获得数学语言是难完成这种转化的。数学语言和语文一样，也是一个长期积累的过程。由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，因此数学语言符号的感知、认读、记忆、内化，必须通过阅读完成。只有通过阅读，与书本标准数学语言对话，积累数学语言，才能规范自己的数学语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆厚积才能薄发，在积累了丰富的、标准的数学语言的基础上，才能有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生逻辑地、准确地阐述自己的数学思想和观点的能力。
2.加强语言示范，模仿数学语言。刚入学的孩子，数学语言基本是一片空白。学生数学口头表述能力的形成，是一个“模仿——运用——创造”的过程。教师课堂用语力求精炼、严密，具有示范、启发性。特别是有关数学概念的表述，数学问题的阐述，必须要严谨、科学，一旦偏差，学生会有样学样。
三、多说是保障
能说了，还要不断地去巩固、内化，形成良好的数学语言习惯，提高数学语言表达能力。
1.利用课本插图说。小学数学教材每一课都配有精美的图画。这些插图，每一幅都是一个童话故事，抽象的数学问题隐藏其中，充满童趣，深受学生喜爱。说图讲故事也是说数学的训练。教师要善于运用插图，激发学生表达的愿望，培养学生的语言表达能力。如教学《数一数与乘法》。
师：（出示主题图）看：小熊猫宝贝来了！你能提出什么数学问题？
生1：一共有几只小熊猫？
师：你真爱动脑筋！谁能知道一共有多少只小熊猫？你是怎样数的？
生2：一共有15只小熊猫。我是5只5只地数的，因为它们是5只5只地站成一排的。
生3：一共有15只小熊猫。我是3只3只地数的，因为他们3只3只排成一列的。
通过对图画的观察和思考，让学生把图中的数学信息，用自己的数学语言表达出来。有助于培养学生准确运用数学语言进行表达的能力，有助于培养学生思维的准确性和灵活性。
2.在演示操作中说。数学源于生活，应用于生活。数学规律的探究大多数可以借用演示、操作的手段来实现从感性认识到理性认识的转化。小学生的感性认识强于理性认识。在教学中，要充分利用直观教具的演示和学具的操作来发展儿童的数学语言。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作，动脑思考，动口表达有机地结合起来，促进感知与内部智力活动的有效转化，达到深化理解知识的目的。
四、善说是升华
数学语言的特点是科学、简洁、通用。引导学生准确、有序、完整表达，从而提高数学语言技巧。要想好后再准确完整地说，为思维留有一定的时间与空间。让学生先想后说，以便于低年级学生组织好语言，减少思维过程中的错误，不仅说出答案，还要准确、完整地表述原因和结果。通过训练，促使学生学会用完整的语言表达生活中的数学现象。
总之，数学语言的培养训练要扭住不放。适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，使学生养成科学使用数学语言良好习惯，有效培养学生的数学语言表达能力和运用能力。
论文作者:刘敏
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
标签：数学论文; 语言论文; 学生论文; 语言表达论文; 小熊猫论文; 能力论文; 培养学生论文; 《教育学》2018年3月总第139期论文;