（威海市职业中等专业学校，264200）
“互联网+”时代，智能手机不仅是一种通讯工具，更是学习工具，是实现课前知识推送、课中学情反馈及课后延伸拓展的重要途径。在某些情境下它还是学习的内容之一，成为引领教学新模式的重要手段。
作为“互联网+”时代条件下的中职学校班主任,应当在班级管理中合理利用智能手机、移动网络等信息技术,与班主任工作深度融合,并探寻出与“互联网+”时代相吻合的新型的班级管理模式。笔者从一名班主任的视角,结合智能手机、移动网络等信息技术，为班级学生建立大数据、提供数字化环境、营造交流平台等等，探讨"互联网+"时代下的智能手机班级管理新模式。
如何有效利用智能手机等移动终端，使其成为教育教学的助力，这一问题已经引发了教育工作者们的广泛讨论和研究。就此，本人对中职生智能手机学习应用及管理进行了一次深入的调查，具体情况如下：
一、调查目的
了解中职生智能手机学习应用及管理现状，为实现现代信息化教学提供一定的帮助，做到“智能手机要智慧使用”。
二、调查对象
以威海市职业中等专业学校的部分中职学生为研究对象,随机选取三个不同年级的中职生，涵盖不同专业，男女生各占一半。
三、调查方式
本次调查采取的是随机问卷调查。问卷采取当场发卷填写，并当场收回的形式。三个年级不同专业共发出调查问卷100份，收回有效问卷99份，回收率达99%；
四、调查内容
本次调查，从我校学生视角出发，对中职生手机学习使用现状、中职教师手机学习活动组织与管理的现状等方面进行调查研究，通过数据分析探究原因。
五、调查结果
本人就问卷调查进行了结果分析，数据统计如下：
就中职生使用手机的时间来看，使用 3 年以上的占75%，绝大多数中职生认同“手机可以用于学习”并会会继续使用手机学习。
就使用智能手机的目的来看，中职生使用手机学习，主要是为了完成老师布置的学习任务并进行学习知识的拓展。
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中职生认为的手机学习内容包括课堂同步学习材料、课内练习与作业、课外知识；他们喜欢的学习内容呈现形式主要是视频，其次是 ppt教学课件、音频和混合型网页。
就教师的课件、教案、练习题等电子资源而言，绝大多数中职生希望获取，而老师会将自己的课件、教案等电子资源上传到网络与中职生分享的只占少数，40%的老师从未向中职生推荐过专用的学习型手机应用软件。
就中职生进行手机学习的主要场所而言，61%的学生表示在家里，在教室的仅占18%。
就中职生喜欢的手机学习形式而言，64%的中职生选择在线学习与交流，26%的中职生喜欢离线学习资料，选择手机电话和短信交流的仅占8%。81%的中职生会使用手机与同学或是朋友交流学习问题，绝大多数中职生希望能与教师进行网络交流。其中，用qq、微信、邮件等手机软件与老师进行在线交流的占67%。
就中职生每天使用手机学习的时长而言， 主要分布在20~40 分钟之间。
就手机学习的硬件设施而言，89%的中职生表示自己的手机能够满足学习需要；学校有提供免费无线上网的条件，但不对于学生开放；教室内设有充电设备，但不允许手机充电；学校网站主页提供了支持手机学习的资源，但内容较少。
就手机学习的软件设施而言，77%的中职生能够熟练使用手机检索到所需的网络信息和资源；83%的中职生会熟练使用微信、QQ 、 MSN 等手机通讯软件。
就家长的态度而言，对于中职生使用手机学习，55%的家长表示支持，40%的家长表示中立。72%的家长对中职生使用手机学习的内容不进行监管限制；55%的家长对中职生每天使用手机学习的时间没有进行限制。
就教师对中职生手机学习的态度而言，56%的教师表示反对，接受调查的中职生所在的学校不支持学生使用手机学习。67%的老师对待学生在课堂上使用手机的管理策略是：不管任何情况都坚决反对。
六、调查体会
从调查结果可以看出，中职生手机使用率已达 96.9%，其中有 90%对手机学习表示认可，且已有一定的手机学习体验，他们中大多数都会担心自己会在手机学习过程中迷航，并期待教师的指导。然而，中职教师对手机学习大都持消极态度，多数对中职生进行手机学习的自控性表示担忧，进而在管理方式上更多地选择禁止或是限制。虽然，师生在技术水平上均已基本具备了开展手机学习活动的能力要求。但是，学校现有手机管理制度思路过于保守，已不适应于中职生手机学习的发展需求。因此，建议学校通过采取：加强教师相关理论培训；加强学生媒体素养教育；加强家校交流合作；建立联合管理机构；优化学习资源管理；完善相关基础设施建设；完善手机管理制度等措施优化手机学习环境，促进中职生手机学习发展。
论文作者:马月红 邢桂敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月上
论文发表时间:2019/3/5
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