（田东县思林镇初级中学,广西 百色 531504）
摘要：初中时期是学生成长的一个关键阶段，学生的身心相比与小学时期发生了巨大的变化，是造就学生性格的关键时期，班主任的教育对于初中生的人生发展具有不可忽视的作用。由此可见，班主任责任重大，需要在教育的过程中充分考虑到学生的差异性，结合实际情况不断优化教育方法，为学生的健康发展提供重要帮助。基于此，本文就初中班主任的育人方式及优化方法进行了简要探讨，希望为相关教育工作者提供参考借鉴。
关键词：初中班主任；育人方式；优化方法
初中阶段的学生，其身心相比于小学阶段更加成熟，对事物的好奇心比较强烈，这样也容易被外界不良思想所影响，对学生的健康成长极为不利。因此，作为学生成长过程中重要的引导者，班主任的工作应该科学和严谨，在教育的过程中采取合理的育人方式，促使班级的氛围友爱、和谐、健康，为学生的发展提供良好的环境。
一、初中班主任的育人方式
1.赏识鼓励教育
众所周知，初中时期的学生内心比较敏感且脆弱，他们在成长学习的过程中更需要得到别人的认可和鼓励。因此，班主任在教育的过程中采用赏识鼓励教育不仅可以激发学生的学习动力，还能够帮助学生形成良好、积极的性格。但是，班主任也应该明白世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全一个的人，所以应该尊重学生之间的差异性。有的学生比较活泼，喜欢与人交流；有的学生则相对比较沉闷，有自己的想法，但不喜欢交流；有的人学生聪明，但是比较粗心等等，这就需要班主任不能根据自己的喜好与习惯来决定对学生的态度。虽然赏识鼓励教育可能就只是一个眼神、一句关心的话、一个温暖的动作等，但对于学生来说这是对于他们莫大的鼓励，他们可以从中深刻感受到被关心、爱护和重视。因此，班主任无论是面对平时老师眼中的“乖孩子”还是“坏孩子”，都应该多鼓励，多引导，只不过在面对不同性格和接受能力的学生，要采取合理的方式。比如，对于聪明但粗心的学生，教师应该引导他们认识到自己的不足，让他们正确看待粗心对于自身发展的影响，并积极帮助他们逐渐改正；而对于比较调皮捣蛋的学生，教师应该分析他们这样做的原因，是想引起别人的注意还是想达到什么目的，不能盲目批评教育他们，应该采用相对柔和的方式，让学生体会到鼓励与温暖。
2.爱心教育
通常班主任教育的方式有两种，一种是严格教育，另一种是爱心教育，根据过去长久的严格教育效果来看，我们可以发现严格教育的效果并不理想，不仅没有使得学生的学习成绩获得提升，还导致了学生性格的缺陷，对于学生的健康成长极为不利。而爱心教育则是通过向学生传递真实情感，用爱来感化学生，因为初中时期的学生可塑性和接受能力比较强，这种教育方式的效果也比较明显，学生通过班主任这种爱心教育的方式，促使学生更加信任班主任，愿意与班主任进行交流，流露出真实的情感，而班主任也可以根据实际情况具有针对性地解决学生生活学习中的问题。同时，这种教育方式可以帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.奖惩措施
奖惩促使也是班主任教育过程中比较常见的一种方式，通过对学生行为、成绩等方面的评价总结，班主任基于学生一定程度上的物质与精神奖励，这样可以很大程度激发学生的积极性，提升班级的向心力和凝聚力，便于教师教育管理工作的开展。同时，也能够帮助学生明辨是非，形成良好的行为习惯。不过奖惩方式应该结合具体进行，要以促进学生健康发展为目的，避免在实施的过程中变味。
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二、初中班主任育人方式的优化方法
1.合理运用说服教育
说服教育又可以被称之为劝导教育，主要是通过劝说教导的方式来帮助学生改正错误。在具体的实施过程中，班主任首先需要怀着一颗真诚的心与学生面对面进行沟通交流，愿意认真听取学生的想法以及心理诉求，不能采取逼迫的方式促使学生承认错误，初中时期的学生本身就有一定的叛逆心理，越是这种逼迫，就会让他们越加反感，也会让学生有一种不被尊重的认知，其说服教育的效果就很难体现出来。所以班主任在进行说服教育的过程中，要处于与学生平等的地位，要放下架子，站在学生的角度理解学生、体谅学生，充分了解学生的真实心理情况，这样才可以保证说服教育的效果。
其次，班主任应该清楚认识到每个学生之间存在着较大的差异性，要充分尊重这种差异，在说服教育的过程中适当采用同理心技巧与其沟通，处于叛逆时期的学生，如果在沟通中出现比较严重的问题，就会让学生的自尊心受到很大的伤害，就会采取极端的方式抵制班主任的说服教育。所以，班主任应该注重说服教育的方式方法，基于了解学生心理状况的基础上，有针对性的进行教育。
最后，班主任对于不同学生的学习情况和心理情况要进行针对的说服教育，对那些在班级经常调皮捣蛋的学生，班主任要认真温柔进行教育，不能采取强硬的态度来进行说服教育，即便有的学生认识到错误，口头承诺了自己不再犯错，但是从内心深处来讲，他们还是没有完全认识到自己错误的愿意和严重性。除此之外，班主任在说服教育的过程中，应该注意不能求快，教育是一项漫长的过程，要通过多频率的沟通交流稳中求进，重视说服教育的实际效果，从而促使学生身心上发生根本性转变，树立正确的价值观。
2.做好班主任的管理工作
班级的管理工作一般都是班主任作为主导者来开展的，而日常班级管理工作的基础必须拥有相应的班级制度，这样才可以促进班级管理工作的效果，有助于营造积极向上、轻松和谐的班级氛围。另外，班主任必须对所有学生一视同仁，不能对学习表现好的学生一个态度，对学习表现差的学生另一个态度，虽然学生可能没有直接表现出来，但是这在无形之中给学生的心理造成了不好地影响。作为教书育人的关键群体，班主任的作用应该是帮助学习表现好的学生更进一步，对于学习表现相对不好的学生要引导他们想好的方向发展，促使其生活学习逐渐步入正轨，促使其健康快乐成长。在管理的过程中，教师不应该过分关注学生的成绩，更不要按照成绩将学生分为三六九等，尽可能为学生青春期的成长营造良好的环境。
结束语：
总而言之，初中时期的学生不仅具有强烈的好奇心，其接受能力和可塑性也比较强，但是由于心理的发育还不够成熟，相对来说比较脆弱，这就需要班主任能够及时关注到学生的思想动态，根据实际的情况来选择合理的育人方式，为学生营造良好的成长学习环境，为其未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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作者简介：覃甘（1977.03-），男，壮族，广西田东县人，本科，法学学士学位，中学二级教师，研究方向：班主任工作、教学方法。2001年7月毕业于广西师范学院，2002年10月起在思林初中任教，拥有丰富的班主任工作和思想品德教学经验。
论文作者:覃甘
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/15