摘要:小学语文教学提倡在语文教学中摒弃一些正式的、不必要的东西,实现课堂教学的最优化。本文将从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和教学语言五个方面进行论述,探究当下语文课堂存在的问题以及简约化课堂的构建。
关键词:目旳简明;内容简约;过程简单;方法简便;语言简练;
在语文教学过程中，教师往往为了兼顾工具性与人文性，往往把握不了语文教学的重点,平均使用力量,导致语文教学低下。更有诸多教师把小学语文课堂教学设计得过分复杂,教师讲解粗糙,留给学生空间不足,导致对基本的语言知识认知模糊,学习效率相当低劣。为了解决学习效率低下的问题,我认为,语文教学必须"去复杂化"。下面我就怎样实现简约化的语文课堂谈一点肤浅的做法。
一、教学目的简明
在语文教学的实践中,课堂目标的设定呈现出虚化的特点,教师在课堂教学中要实现高目标,往往进行大量的拓展性训练,而对文本中相关字词、句式等基础性知识的学习则有所弱化。新课程提倡教学目标的设计要从知识、能力、情感态度和价值观三个方面进行设计,教师多是从这三个方面进行形式叠加,而未从教学内容的设计上实现三者的整合和融会贯通。例如，我校一位教师在教学《搭石》这篇课文时，这样设计教学目标：1.知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2.过程与方法目标: 通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3.情感、态度、价值观目标:通过品读课文, 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。这样的三个目标是相互独立的,是无法相互渗透,相互联系的。同时,知识与能力是关于基础知识方面的内容,只是要求学生朗读理解课文,显然是不足的,如何分析文本理解课文,从哪些角度理解到哪些内容,都无法衡量。在情感上,目标的设计未与学生的情感相联系,没有与学生的生活实际相结合,这样的情感目标未能对学生进行针对性的价值观教育。
笔者以为,以学定教，教学目标必须依据学生的实际情况而定,教师必须对教学目标的难易程度进行考量。同时，根据课时数的安排来定位每一节课的教学目标，在有限的时间内解决一两个符合学生认知需求的教学目标，简明扼要，将三个方面进行整合,并真实地利用了本课内容对学生进行教育。
二、教学内容简约
语文教材提供的文本都是有一定社会背景，更是作者个人经历的一种文本表达。因此,一篇小学语文课文所涉及的知识必然很多,如何对内容进行有目的取舍是教学成功的重要一环。但在教学实践中,教师面对教学内容,总是"西瓜""芝麻"都要捡,以致教学内容出现多、杂、乱的特征。课堂教学中,教师对每一个词语每一个句子都进行细致的讲解和补充,却未考虑学生的接受度。例如,某在教学《我要的是葫芦》时, 安排了文章的写作背景的介绍，不熟悉的生词补充练习训练，反问句的比较,对比葫芦多和葫芦可爱的不同的句子进行描述,练习写短的诗歌,理解作者的语言之美等,导致学生应接不暇。课堂教学时间是有限的,学生在一节课中的集中力是有限的,教师在教学内容的设计中一定要抓住重点进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本课主要是主要体会描写了葫芦的可爱的语言 ,教学任务是在文章中掌握生字词,并通过朗读体会语言之美。因此,通过对教学内容的深入分析,结合小学生的发展特点设计简约化的教学内容就行了。
三、教学过程简单
教学过程主要是引导教学内容的有效开展和教学重难点的理解和掌握。但在实践中存在片面追求教学艺术、滥用教学手段的现象,复杂、繁琐的教学过程往往使学生的注意力脱离教学内容,破坏了学生思维的连续性。例如,有位教师在教学《爬山虎的脚》时,教师设计了学生朗读、小组讨论、词语互换、话剧表演等多种形式,学生在课堂中的表现非常活跃。但是话剧表演脱离文本，没有使抽象的事物形象化,因此话剧表演在本节课的设计属于无效环节。
在教学过程中,教师针对教学内容和学生的实际,抓住课文的主干,突出层次性,使课堂教学更加具有条理和高效。在《爬山虎的脚》的教学过程设计中,朗读有利于中年级学生了解文本内容和情感,因此朗读是一个重要的环节。但是在讨论环节中,教师需要对文本进行分析,设计导学案,引导学生针对具体问题和难点进行分析。同时,可以通过语言的情境感染来引导学生认识爬山虎的永远向上坚韧不怕的品质。
四、教学方法简便
教学有法而无定方法,贵在得法。因此，具体的教学方法必须根据教学目标自主选择,采用适当的方法提高课堂效率。学生喜欢和接受的理所当然的是一种简单的方法和一种简单的教学理念。为了提高阅读质量，我们就要要有目的、有训练层次的读,读的形式与目的要求应相辅相成。为了培养语感，偏重于个体朗读,避免集体朗读；在分角色朗读中体会人物语言和性格特点,体会人物形象和内心思想情感;在默读中练习边读、边画、边思的方法,提高发现问题、提出问题的能力;在速读长课文和浏览综合性学习中的阅读材料中提高阅读速度,培养速读能力、概括归纳能力和提取信息能力。如在教学寓言《守株待兔》时，可以根据寓言故事内容短小，情节简单的特点，把培养学生学习语言，内化和运用语言作为教学目标。在课堂教学中,指导学生朗读、讲故事作为一个简单的方法,让他们成为课堂真正的主人,不仅开发语言,还能轻松理解故事隐含的意义。
五、教学语言要简练
在课堂教学中,教师应借助简洁的教学语言,积极有效地引导学生学习,使他们走进知识殿堂。笔者认为教师课堂教学语言应发挥以下功能:1、渗透有效学法。课堂上，教师应根据学习情况指导学生的学习方法,熟练运用评价语言，在恰当处提出学习方法。2、促进认识深化。教师应在解读文本、理解文本的情况下,积极寻求评价内容与知识的融合,少一些感性，多一些理性和灵活，深化学生的认知。3、激发展示欲望。教师应客观、准确地指出学生的长处和弱点,肯定学生的长处,提醒学生错误，从而增强学生的自信心,使他们真正成为学习的主人。4、顺畅师生沟通。教师应在评价学生时要把握学生的个性特点,做到因人而异。在评价时，还要根据课程内容的不同选择不同的评价方式，做到因课而已。课堂评价还要选择时机，做到因时而已。教师语言的评价应该是真诚的、适度的,并充满爱、欣赏和期待,使学生产生一种亲密感。
总之，倡导简约的语文教学绝不是为教师偷懒找借口。大道至简,它看上去是挺轻松,做起来却艰难。它更要求教师练好自己的内功,不断并提升和锻造自己,使自己具备深厚的文化底蕴、开阔的文化视野和高深的文化品位。追寻简约语文,要求我们首先要把自己武装的不简单起来,因为只有拥有了不简单底气,才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂,也才能打造出极其不简单的新世纪接班人。
论文作者:谭时万
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
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