摘要：高中物理是一门内容涉及广泛、理论性和系统性较强的学科，因此综合难度较大，对学生能力要求更高。不同于初中物理对于定性分析和定量计算的要求，逻辑思维能力是学习高中物理时必要的思维能力，其中的核心思维形式乃是抽象思维。
关键词：高中物理；抽象思维；培养策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-085-01
引言：随着素质教育的普及，传统的教学模式应该根据教育目标的推进进行相应的改革。作为自然科学的物理学研究本身就依靠抽象思维，所以在学习物理的过程中具备一定的抽象思维能力可以帮助学生学习物理的抽象知识。本篇文章将探讨抽象思维的重要性，分析高中物理教学目前存在的弊病，并提出在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的有效策略。
一、浅谈抽象思维的重要性
抽象思维是一种运用概念来论证、推理和判断的一种思维方式。物理作为高中学习中比较重要的学科之一，其研究对象超出学生的生活经验，表述方式相较于其它学科也更多样和复杂，所以对于大多数学生来说具有不小的难度。在物理教学中注重对抽象思维的培养，不仅可以使学生理解晦涩难懂的物理知识，同时有益于学生的逻辑思维能力和综合学习能力的培养，符合新时代对于高素质人才培养的需求。
二、高中物理教学的现状以及存在的弊病
随着科技的进步和发展，越来越多的多媒体技术和设备走进高中教学课堂，同时高中物理的配套试验设备也做了相应的升级，为学生的学习提供了更有利的资源。加上物理教师基于新技术对于教学方法的不断探索，教育质量有了明显的提升。但在应试教育的大环境下，大多数教师还是根据课本和试题来进行刻板的知识输出，对于学生的抽象思维培养没有给予过多的重视。基于以上现象，高中物理教学呈现出以下几个问题：
首先，学生在初中养成了死记硬背的学习习惯，在课程难度大幅提高的高中物理课堂，仍缺乏思考的习惯和自主的创造创新能力，这就造成了大多数学生抽象思维能力不足的现象。例如，在讲解“曲线运动”时，教师在讲解的过程中，大部分学生都难以想象出曲线运动属于何种运动方式，也难以在大脑中想象出与曲线运动有关的内容，由于缺乏科学的思维方式，使学生难以将所学知识与以往的知识融会贯通，也难以将知识与生活实际联系在一起，致使学习瓶颈难以打破。
其次，尽管有些教师注意到了学生抽象思维受限的问题，在实际的教学过程中却没有遵循抽象思维训练的基本逻辑，导致教学结果并不理想。科学的抽象思维培养大致有四个过程：先对研究对象进行观察，再总结其规律，继而推断和预判发展进程，最后利用规律进行探索。
最后，学校并未重视对学生抽象思维的培养，大多数还停留在对分数和成绩的追逐中，而忽略了去探索高效的教学路径。所以在学校的培养计划设置中，不能急于求成，只看结果不看过程。要及时对教师的教学方法进行评估，加大对于素质教育的投入，意识到教育过程对学生产生的影响。
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三、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的有效策略
1.把握学科思维特征，激发学生自主探究
高中物理具有模型化、多级性、多向性等特征。在实际教学中，教师的工作不仅是传递书本上的知识，更要宏观地把控解题方式，教师具备科学的教学理念，可以帮助学生实现思维的转换。以物理的模型化特征为例，模型化的关键在于如何抓住题目的主要特征、舍去次要矛盾，这也是抽象思维的一种具体表现。比如在天体运动的教学中，教师可以帮助学生将各类典型题目总结为一般的物理模型，如“追赶相逢型”、“同步卫星类型”、“双星类型”等模型。总结模型的重点不仅在于教学生如何解题，还在于引导学生举一反三，自主探索题目规律，从而调动起学生的主观能动性，主动探究解题逻辑。
2.完善教学框架，强调知识体系的建构
要学好高中物理，不仅要掌握每个独立的知识点，还要构建一个系统的知识框架和解题逻辑框架。教学中最重要的任务一是理解概念的形成，二是如何运用理论解决问题。所以在设计教案时，要遵循学生的思考和认知过程，由浅入深，循序渐进，让学生逐渐养成“提出问题-分析问题-解决问题”的学习模式。在复习总结时，可以分别建立力学、电磁学、光学、天体物理学等知识板块的结构，在此基础上建立详细的子结构。比如在学习欧姆定律时，电流、电压、电阻、电势能等几个概念常常使学生混淆不清，可以利用思维导图分别列出各自的定义、定义式、物理意义等，在并列地引入欧姆定律、电阻率等概念。当学生开始有意识地将所学内容整合到已有知识框架体系中时，一方面可以对自己的知识体系进行查漏补缺，另一方面可以锻炼学生的逻辑思维能力。
3.合理联系生活实际，鼓励学生实践学习
高中物理知识中过于抽象化和概念化的表述常常使学生产生畏难情绪，教师可以利用日常生活中的情景来表述物理问题，将抽象的概念形象化，以激发学生的学习热情，提高课堂互动的氛围。例如在学习牛顿第三定律时，教师可以以划船、滑板等生活化的场景为引，帮助学生更好地理解作用力与反作用之间的关系。又比如在学习电磁感应一节时，可以利用线圈、磁铁等简单的材料鼓励学生制作简单的电磁装置，如电磁发电机、电磁振荡器等。在实践的过程中，鼓励学生自主设计实验，充分发掘学生的创造力。将公式和定律通过实践验证，可以帮助学生理解一个物理现象是如何经过分析、概括、抽象成为对应的概念。
结束语
综上所述，培养学生在高中物理的学习中运用抽象思维是一项必须重视的任务，这要求教师把握学科思维特征，并将其运用于教学实践，帮助学生养成建立知识框架的习惯，采用与生活实践结合的多元化教学方式。这不仅是为了当前的学习服务，也有利于学生思维能力的完善和个人的全面发展。
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论文作者:贾东仁
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：抽象思维论文; 学生论文; 抽象论文; 高中物理论文; 思维能力论文; 知识论文; 物理论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;