郑小琴 浙江省平阳县水头镇鹤溪小学 325405
【摘要】写作难，难于上青天。如何让小学生解决作文无内容可写、字数不够、不懂捕捉加工素材、写出真情实感等系列难题，教师们需要付出比别人更多的实践与探索。除了写作方法的灌输，找到原因所在，更重要的是教会学生如何结合自身经历活用方法与实践。
【关键词】小学；作文化难；困难表现 ；困难归因；一点实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-251-02
作文难吗？对于那些患上“语文恐怖症”，写作难如挤牙膏的同学来说，写作简直如同西天取经，长路漫漫却憋不出几个字，简直痛苦极了。然而，小学作文对于学生来说，如同高楼大厦打地基般，根本缺不得。一旦学生产生厌恶或者排斥心理，那学生在将来的语文之路上便很难走远。那，小学生作文究竟难在哪里，原因何在，又该如何实践化难呢？
一、困难表现
经过调查和访谈，本人发现小学生在写作方面存在以下问题：
字数不够，语言不畅
没内容可写
审题困难，中心不明确
写出真情实感难
选材难，加工难
开头难
取题难
写作方法难
构建框架难
不会描写、没有细节
更偏好某种题材，如写童话
· ·····
二、困难归因
学生们表现出来的作文困难，看似五花八门、千头万绪，其实细究原因，有以下几点：
（一）未及时捕捉素材，生活敏感度低
作文的素材本就来源于生活，注重生活体验，热爱生活，观察生活，才能更好提高生活敏感度。比如让自己做一些特别的事，把鸡毛蒜皮的小事放大写，看到什么写什么。美国作家山姆•史沃普在《我是一支爱写作的铅笔》中提到，作文就是把自己看到的写下来。我们要学会用眼睛观察生活，用感觉体验生活，用思想审视生活。
（二）素材加工无从下手，不懂剪裁
有了素材，如何加工？很多学生表示无从下手。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，其实，作文素材的处理正如这句诗词所说，从不同角度切入，做到新颖独特。
人人手中都有一把“剪刀”，如何运用不同角度、不同方法、不同立意，把同样的素材裁剪得漂亮？笔者认为可以借鉴以下方法：1.仿写素材2.扩写素材3.压缩素材4.虚构素材5.添加故事情节6.丰满人物形象7.转换角度加工素材8.运用探因思维、索果思维、正反思维等加工素材。素材运用得当，还怕字数写不够吗？
（三）写作方法难运用，构建框架难
很多学生之所以文章写得乱，写不下去，一来是框架构建不清晰，二来是写作方法套路不够深。首先构建框架，教师要在日常的教学中时刻关注落实，学生要在不断写作中摸索尝试。很多学生困惑，看了作文题目有想法，但就是写不出来。
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其实作文套路千千万，但唯有用对了套路才能事半功倍。我们要做到有选择的运用，追求用了套路却让人浑然不知的最高境界。
（四）写作兴趣不高，阅读不够有效
兴趣是最好的老师。大部分学生还是不讨厌写作的，我们可以激发学生兴趣，选用学生感兴趣的写童话入手，依托绘本，将绘本与作文相结合，引导学生进行童话创作。
阅读与写作，相辅相成。叶圣陶说：“教，是为了不教。”教师只是引路人，带孩子过一座桥，走一段路。之后，阅读和写作由他们自己去探索、去感悟、去完成。
（五）练笔不够，缺乏修改
罗伯特•弗罗斯特曾说过：“写作的艺术，就是把裤子放进椅子的艺术。”很多学生总是觉得自己没内容写，不会写，写不长，而这所有的担心在没有静下心坐下来写之前都是多余的，没有人天生就会写作文。无论是找老师、家长或者同学帮助，前提都是先写下来，再不断改进，发现并保留文章的闪光点。哪怕一周只有一次作文，那这次作文也一定是修改过至少三遍以上的，精益求精方能更上一层楼。
三、一点实践
（一）尝试微写作
微，当前形势下，越来越被提倡。微写作，正在成为受人关注的独特文化现象。微写作，即一种篇幅短小、内容集中、形式自由，能迅速反应生活的写作样式。小学生总是很难写长文章，又不知道该写点什么，那么不妨尝试从“微”入手，带着学生体验生活，多形式尝试写片段。
（二）绘本与写作
让作文写长，让童话起到帮助孩子们的作用，不妨试试绘本的写作。小学生很喜欢读绘本，但是绘本往往更适合一二年级阅读，那如何发挥它们的作用，让中高年段的孩子也能边读边写呢？选择想象空间大的绘本，让学生发挥想象，有感而发。
本人曾尝试多节绘本与写作结合的课堂，如《失落的一角》，引导学生观察图片，写出简短的开头，继而扩写这个小圆经历的坎坷和趣事，学生们兴趣满满，通过对话的描写、环境的渲染，写出了一个又一个感人的故事。而在结局的引导上，本人设置了多个开放式的结局，学生们在原有的结局上一步一步升华，直到写出自己满意的结局为止。最后呈现的作品，主题思想满满，更有甚至上升了思想的高度，令人为之一震！
绘本与写作的结合，给了孩子们一个载体，他们借助着这样的载体，更加自如地运用写作的方法，组建加工素材，写出真情实感！
（三）体验乐动笔
作文千万条，体验第一条，平时不体验，考试两行泪。既然写作的素材来源于生活，那么就要引导学生们去体验生活，观察生活。六一儿童节的时候，本人会告诉孩子们一定要快乐玩耍，感受活动的乐趣。游园活动结束后，学生们便开始写感受，他们写起自己玩过的游戏就简单的多了。如若没有大节日，那么就自己营造小活动，过个集体生日，一起做个灯笼，再引导学生写活动感受。紧接着请学生们对同伴的作文进行点评、赏析、建议，再结合他们的观点，让学生再次
修改。
除了在学校里的体验，也鼓励孩子们去观察生活，把身边的事都记录下来。比如去杨梅园采摘杨梅的时候，上学的路上看到路两旁桂花满枝丫的时候，小狗见到自己放学回家激动的时候，都用笔记录下来。久而久之，孩子们便在体验中积累了素材。生活敏感度的提升，让孩子们更乐于动笔。
（三）公众号、班刊激发兴趣
学生在写作的时候，他就是一个导演。当它导演的“作文” 杀青后，一定是希望收视率能够高涨，能有很多很多的观众欣赏他的作品。那么学生的写作心理，教师们就要合理揣测，为他们提供一些优秀的展示平台，让他们的作品可以让更多人得知。
不妨利用班级的公众号、班级的班刊以及各类的竞赛活动，给孩子们展示的机会。那么孩子们就能更来劲地去写作，因为他们渴望着被别人认可。本人也在这几项做了尝试，拥有本班的公众号用于展示学生的作品，更是在班刊里收纳了全班学生的众多作品。当然也指导他们参与各项竞赛，也获得众多佳绩。学生们的兴趣大大激发了他们创作的热情，不愧是“作文必须合乎自己的兴趣，方可得益。”
蒋军晶老师说过：“写作是一件关乎辛勤劳作、坚持、信念的事。”王国维在《人间词话》中也提到做学问的三境界：一境“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”二境“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。三境“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”写作亦如此，正是一项艰巨而伟大的工程，但写得多了，琢磨透了，最后会发现所谓的拦路虎都是不堪一击。坚持之花迟早开遍原野。
论文作者:郑小琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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