运用多媒体辅助思想政治课教学探索，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课教学论文,多媒体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2006)07-0021-03
一、在政治课教学中应用多媒体的必要性
江泽民同志曾指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。”中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。其教学质量的高低，直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科学的世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。
在我国，多年从事思想政治课教学的教师都会深切地体会到，思想政治课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授——板书——讲授”近乎一成不变的教学手段，把知识灌输给学生。“思想政治课沉闷、枯燥、空洞”几乎成了师生们的共识。长期以来形成的学生为升学而学，教师为抓分数而教的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式从根本上背离了思想政治课的德育性质及其教学目的与任务，阻碍了思想政治课教学改革的进一步深化和拓展。这些应试教育的教学思想和教学模式已严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。实施素质教育，要以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的理解应用的目的。
现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育向素质教育转变提供了一个良好的契机。陈至立曾指出：“信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更为深刻的影响。我们应深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。”现代信息技术的发展，网络的日益普及为教学工具和手段的丰富化、多样化提供了有力的支持。利用电脑多媒体手段开发制作的CAI课件或网页，把图像、声音、图形、文字、动画和影像资料有机结合，会把抽象的、枯燥的教学内容直观地、形象地表现出来，配合老师简洁的讲解，在激发学生兴趣的过程中，轻松愉快地完成教学任务，达到思想教育的目的。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率政治课教学方式，已成为时代和社会的迫切要求。
二、在政治课教学中应用多媒体的具体形式及作用
1.创设教学情境，激发学生兴趣。
18世纪法国启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是让学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学为主动、创造性地学。思想政治课理论性较强，有些内容又很抽象，学生的积极性很难调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求。教师若能借助于电脑、幻灯、录像等先进的多媒体工具加以辅助，充分发挥多媒体图文并茂、视听合一的效果，使之切合于教学实际，定能在课堂中创设出悦耳、悦心、悦目的教学情境，从而使学生的思维被充分调动起来，大大激发学生学习的兴趣和积极性。例如：我在讲授内外因关系时，把鸡蛋孵小鸡的过程制成动画，进而向学生提出问题：“鸡蛋变成小鸡必须具备哪些条件？”(种蛋和适宜的温度)，鲜活的动画形象和贴近生活的提问使学生的注意力一下子被调动起来，不知不觉中进入了预先设置的情境之中。“如果只有种蛋能不能孵出小鸡？”“如果只有适宜的温度能不能孵出小鸡？”“种蛋和适宜的温度在鸡蛋变小鸡的过程中是什么关系？”“两个条件在孵小鸡的过程中所起的作用是不是相同的？若不相同，他们各起了什么作用？哪个条件是最根本的，为什么？”学生在哪个条件是最根本的问题上，争执不下，我则因势利导，结合教材分析讲解，整堂课的教学在轻松愉快的氛围中完成。又如，我在讲授改革开放这一内容时，用《春天的故事》这首脍炙人口的歌曲导入新课，学生很快进入学习状态，而后展示一些图片、播放改革开放的纪录片等，收到了极佳的教学效果。
2.变抽象为具体，加深知识理解。
思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体辅助教学，有利于把许多抽象的思想政治理论和原理具体化、形象化，从而化难为易，化繁为简，变抽象为具体。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。例如，在高二哲学教学中，“矛盾的统一性”这一抽象的哲学观点，学生理解时特别困难。于是我把教材上“他敢剪吗？”这幅漫画制作成动态效果，通过计算机多媒体的视图功能，学生很容易能看出同一根绳子吊在气球两边的两个人都以对方的存在为自己存在的前提，双方是共处于一个维持生命的系统之中的，所以，他不敢剪。多媒体动画演示完后，学生就很容易理解了矛盾的统一性和相互依存的道理了。之所以出现这种结果，是因为多媒体技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物。可见多媒体教学能不断优化学生的感知刺激，有效地促进学生的形象思维和抽象思维的和谐发展。
3.突破重点难点，提高课堂效果。
在思想政治课教学中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心设计，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，更有助于学生记忆和理解，提高课堂质量。如高一《经济常识》中对“价值规律的作用”的理解是个难点，学生很难理解价值规律是如何调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配的。我通过漫画《老汉杀鸡》，再结合学生的思考和分析，学生不仅理解了这一问题，而且通过学生自主的分析，加深了对这一观点的印象。又如：高二哲学中，观察、处理问题时“要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾”是个重点，我制作了一组动画：一个老汉用力拉住牛的尾巴，怎么拖牛也不动，而一个小孩用绳子拴住牛鼻子轻轻一拉，牛就走了。风趣幽默的画面活跃了课堂的气氛，不仅使学生理解了“牵牛要牵牛鼻子”的哲学寓意，还加深了对“要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾”的理解，从而也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
4.丰富教学内容，强化德育功能。
中学思想政治课不单纯是提高学生的知识水平，还关系到学生正确的世界观、人生观、价值观的树立，健全的人格和良好品德的形成，具有极强的德育功能。但在传统的教学模式下，很多德育内容是靠老师的语言传递给学生，缺乏必需的可信度和感染力。而借助于现代信息技术则可以解决上述问题，实现政治教学智育和德育的统一。在制作政治课件时渗透德育内容，是政治课件的“画龙点睛”之举。例如：在讲授“实施可持续发展战略”这一内容时，可展示1998年的洪灾场面及造成的严重损失的录像或“土地沙漠化”和“温室气体污染”的录像片断，引导学生深入分析造成灾难的原因，激发学生保护环境和资源的强烈意识，使德育得到渗透。又如：在高二哲学中讲“坚持集体主义，反对个人主义”时，剪辑山东临沂沈泉庄村党支部书记王廷江的事迹，剪辑抗洪英雄李向群舍弃百万家产，毅然从军，最终献身于人民和国家的先进事迹。依据鲜活的先进人物和事迹，再组织学生开展讨论，写感想、心得，这样不仅丰富了教学内容，调动了学生的智力因素，同时使学生的非智力因素也参与学习过程，取得了良好的德育效果。
5.增强时代气息和可信度。
思想政治教学多为言传口授，教学内容往往落后于形势，学生缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治教学内容有机结合起来，不仅能增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高思想政治教育的可信度。例如：在讲“和平与发展是当今时代两大主题”时，为了让学生信服“霸权主义和强权政治是解决和平与发展的主要障碍”这一观点，通过课件展示1999年3月以美国为首的北约空袭我国驻南联盟大使馆和2003年3月美英攻打伊拉克的录像片段，学生看完后，不仅对这一观点深信不疑，而且表现出对美国搞霸权主义和强权政治的强烈谴责。又如，以前我讲授有关坚持共产党的领导时，尽管提供了许多真实的材料和数字，进行论证，但学生总是理解不深。通过多媒体技术，插入一些改革开放20多年来我国各方面实际变化的图表数据：1998年抗洪抢险和2003年抗击非典录像片段，学生的理解大大增强了，政治课教学的可信度提高了。因此，我们平时必须要做有心人，经常关注《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等央视重点栏目，及时收集有关信息并加以处理，这样就可以通过多媒体辅助教学大大增强思想政治课的时代气息和可信度。
6.发挥学生主体作用，培养学生创造思维。
传统的政治课教学形式单调，主要靠教师的讲解，不利于发挥学生主体作用，培养学生创造思维。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、语言、声音、动画及视频等进行处理，形成图、文、声三位一体，直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。
三、在政治课教学中应用多媒体的实践效果
经过实践，使用多媒体辅助思想政治教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考、回答问题并能主动提出问题，创新能力大大增强，考试成绩大幅度提高，下面是试验过程中的一组数据：
实验前的考试成绩 实验两个月后的考试成绩
班级
优秀优良及格
平均
优秀
优良
及格
平均
类型率 率 率 分 率 率 率 分
(％)(％)(％) (％)
(％)
(％)
试验
25.967.985.9
68.3
48.1
87.7
10079.5
普通23 69.186.2
68.1
24.5
72.8
83.7
69.4
四、在政治课教学中应用多媒体应注意的问题
1.正确处理教师主导、学生主体与多媒体辅助教学的关系。
多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但如果把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，就会本末倒置，致使学生感觉是在看教师演戏。我们必须认识到多媒体只是辅助教学的一种手段，计算机只能辅助教学、服务教学，作为教师必须把握住自己在教学中的主导地位和充分发挥学生的主体作用。
2.正确处理传统教学手段与多媒体教学手段的关系。
多媒体的确拥有传统教学手段不具备的丰富优势，但是也有一定的局限性，如课件的内容必须时时更新，教师的备课量非常大，教师的计算机水平也决定了多媒体的运用效果。我们应该认识到，传统教学手段在创设情景、发挥学生的主体作用等方面也具有一定的优势，如课堂演示、课堂讨论、学生表演等。所以传统教学手段的优势不应该因为现代教育媒体的应用而被全盘否定，只有根据不同的教学实际，把它们有机地结合起来，才能达到理想的教学效果。
3.正确处理教学实际与多媒体运用之间的关系。
多媒体为教学注入了活力，但如果使用不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散学生的注意力，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩序。所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，只注重外表而忽视实质。制作课件绝不能一味追求表面上的新颖、动感等效果，课堂上表面看来挺热闹，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥，做到该用的就用，不该用的就不用。
时代的发展要求我们必须学会合理运用现代化的教学手段，随着现代科学技术迅猛发展，信息技术的普及，经过广大思想政治教师的努力，多媒体技术教学手段在思想政治课教学中的作用将越来越大，但我们应该认识到运用多媒体辅助教学也存在很多问题。我相信，只要我们正确运用，就会为思想政治课插上腾飞的翅膀，从而开创思想政治课教学的新局面。