李仕春 郭红梅 重庆市南川区隆化一小A区
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-039-01
新教材重视语文核心素养，重建语文核心素养，重建语文知识体系，我努力朝着这方向前行。
在一次又一次的学习和实践中，我越来越感觉到部编教材把中华文化，一点点地、不知不觉地渗透于孩子的骨髓里，并且孩子的各项能力也得道了相应的培养。我常常有这样的感觉：教材内容简单有趣，孩子学习的进步也是显而易见的。经过这学期的一次《展示台》的教学，我更加感受到新教材的无穷乐趣。
一年级下册《语文园地六》的一个展示台的教学，展示台的内容是巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包五种食品包装袋（盒），旁边的一个小气泡里出现了一行字：我在食品包装上认识了很多字。这么简单的一幅图展现在我们面前，我相信肯定不是编者的意图，这只是作为一个引子，引导学生走出课堂，陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教学思想闪现在我的脑海里，我深思教法，带着孩子们走出课堂。
课堂上，我故意说：“孩子们，你们看，这里有几种食品，谁能够告诉我，都是些什么？”一石激起千层浪，有的孩子对我嗤之以鼻：“老师，这个你都不知道，是……”孩子们七嘴八舌地议论开了，然后我让他们同桌说一说，接着我抽了几个学习稍有困难的学生，也很快读准了。“老师我还认识下面的小字，是写的生产日期，告诉我们过期的东西不能吃。”我竖起大拇指：“你这么细心，这么小的字，也关注了，还说得那么正确。”孩子得意地坐下。最后我追问：孩子们喜欢吃零食吗？“喜欢——”呼声一片。“你们都认识了哪些字呢？”教室里顿时安静了下来，一说到认字，多数孩子都哑然了。一个胆子大的孩子站起来：老师，我们吃过，但是没有注意看上面那些字是怎么写的，我见时机成熟，便问题抛给学生：孩子们，想想办法，怎样才能认识更多的字呢？“买东西的时候注意看。”“去超市认识更多的字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“我要用给一个笔记本记下来，老师你说过好记性不如烂笔头的呀！”……“你们想的方法都很好，可是必须行动才行呢！你们能做到吗？”孩子们兴致盎然，异口同声：“能——”
周末，很多孩子都把和家长一起去超市认字的图片发到了微信群里，图片中的孩子们，有的瞪大眼睛用手指着高出的字张嘴读；有的和家长拿着零食袋大家认真地看着，父母孩子教读；有的孩子把袋子捧在手心会心地微笑……群里的家长互相点赞、鼓励。我也禁受不住他们识字的热情，特意去逛了一趟超市，我发现随着时代的变化，食品的种类更是层出不穷，我拍下一些印有文字的包装袋为上课准备着，准备着。
周一语文课上，一开始我播放制作的PPT，出乎我的意料：孩子们几乎没有不会认的字。到了第二个环节：自由发言时间，一个叫李予涵的同学的发言让我记忆犹新：“老师，我在超市里认识了很多字，我发现超市里打折的商品，都是快要过期的食品。我们不要就想到买打折的商品。”“老师，我读零食口袋上的小字知道了，不同的零食是用不同的东西做的。”“老师，我还在超市教奶奶认识了很多字哟！”……有个孩子小手举得老高，我示意她，只见她拿着笔记本走上讲台，展示到大屏幕上，俨然一个小老师，学着我的样子考大家她记录的文字。在她的带动下很多孩子都掏出了小笔记本，跃跃欲试……不巧，下课铃声响了，我灵机一动，把孩子们的识字延伸到了课下，他们在“袋子”上找到了无穷的乐趣。我观察着他们的行动，三五成群，有的是同桌，有的是几个好朋友，相互诉说着……
我的思绪在他们的身影中荡漾开去：部编教材设置专门的栏目——展示台，鼓励学生在生活中识字，沟通课堂内外，开拓了多种识字渠道。通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念。在这节课上，我看到的不仅仅是孩子们多认识了几个字，还看到了他们知道了一些生活的小常识，学会了一些小技能，他们对知识的渴求，以及在学习中不断获得学习语文的成就感，他们能不喜欢语文吗？
是呀，生活即教育，我们是生活中的人，当学习走进了生活，有些枯燥的识字课，便无声地延绵到了生活中，化有形的教学与无形之中，孩子们的学习便也乐在其中，爱在其中了。愿所有的孩子乐学、善学、慧学，学出生命的精彩。
论文作者:李仕春,郭红梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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