福建省石狮市第二实验幼儿园 林石磊362700
摘要:幼儿园与小学是邻近的教育阶段，但两种教育机构的教育，无论是从时间、内容及方式上都千差万别。儿童在幼儿园上小学时会出现这样或那样的不适应，从幼儿园到小学，是人生中一个重大的跨越。很多孩子对即将跨入新的校园充满了期待，但也会有孩子对这个陌生的环境感到紧张。解决幼小衔接存在的问题就要求幼儿园适当接近小学教育模式，小学要适当的降低学习要求，要及早做好缩小幼儿园与小学教育的差距，缩小过度的“坡度”的工作。
关键词:幼小衔接、存在的问题、应对策略、
一、幼小衔接工作及其重要性
幼小衔接是幼儿园的一个重要课题，是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。
二、当前的幼小学衔接工作中存在的问题
（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通
小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同，从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走，没有严格的联系制度。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备。有的学前班不顾幼儿应该学什么，能接受什么而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的算术，从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课。幼儿园与小学教育的方法不同,有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知规律,不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式，对小学生采取重复多遍的抄写,从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生反感和恐惧。
（二）错误理解幼小衔接,单纯在物质上和知识上做准备
1.拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每个家长都抱着“望子成龙,望女成凤”的想法,有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上,结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我都会”,对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师讲课，听不进去，做小动作,注意力难以集中。不好的学习习惯养成，造成孩子认识的字不少,不知道正确的笔画名称和顺序，握笔姿势不对；虽学会了10以上的加减法,却对10以内的数概念弄不清，全靠孩子手指算，速度慢,错误多。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降,学习动力不强，缺乏上进心。
2．错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”,或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实，在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧，产生的厌学心理。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班；有些幼儿园为了让家长看到成绩盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯。
（三）小学教师偏重于教学内容和教学技能的研究
由于传统教育思想的影响,小学教师偏重教学大纲上的任务与目标，很少关注学生的心理动态,情感特点,兴趣爱好和困难所在。小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习,以上课为主要的教学形式,教学方法。不像幼儿园那样生动活泼而是相对固定、单一，小学教师也不像幼儿教师那样时时刻刻的关注孩子,而是在上完课后就离开,与孩子接触少。
（四）家长与学校的合作教育不够
在当今都是独生子的情况下,部分家长过度保护和娇宠孩子,使之在入小学后不能适应新的环境,反应比较强烈。有一些孩子任性、娇气、依赖性强,以我为中心和生活自理能力差，比其他同学学习更感到吃力，他们不会打扫整理教室，不会独立整理书包，经常丢三落四，不懂得集体生活，不会团结合作等，缺乏独立的能力。这都会使他们容易产生厌学逃学倾向。家长要同学校合作，鼓励孩子自立自强。
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三、解决幼小衔接工作问题的措施
（一）幼儿园的衔接工作
1.有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通,了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科大纲的基本内容,以便衔接工作的稳定性、一致性；要找出一年级与大班各项要求的差距，制定出有利于衔接工作的大班教学方案；请优秀的本园毕业生介绍小学生活情况及带儿童定期参观小学的教学形式和活动,如:六一少先队员入队仪式。熟悉小学环境，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
2.培养幼儿对小学生活的适应性。
培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心,对周围的人和事物的积极态度,激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣,鼓励他们去探索,去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明,富于主动性的幼儿思维活跃,做事有信心,能主动的学习,更好的适应小学新环境。
培养幼儿的独立性,这与入学后的适应关系很大,很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习,独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。家园合作要求幼儿自己的事情自己做,帮助幼儿学会必要的技能,如:自己整理书包,自己收拾玩具,自己脱衣服等。
培养幼儿的规则意识和任务意识,幼儿在幼儿园自由成了习惯,上小学后会有各种各样的规则和任务,在大班就要培养幼儿的规则意识,如:进老师办公室要报告,手要放好不能做小动作,作业要准时做完。要适当约束其行为,上课不能下课乱跑。
3.帮助幼儿做好入学前的学习准备。幼儿在上小学之前幼儿园要帮助幼儿养成良好的学习习惯,如:爱看图书的习惯,做事认真,注意力集中地听老师讲话,保持文具、书本整洁；还要培养幼儿对知识的好奇心,对外部世界的兴趣和积极的探索,培养他们做事坚持不懈、不怕困难的品质,由被动学习变为主动学习。
（二）小学的衔接工作
做好幼小衔接的工作,小学方面的工作也是不可缺少的一部分。
1.小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容,适当减少语文、数学的书面作业,把思想品德与故事结合起来。课堂上,适当增加兴趣活动,语言表演、自制小型游戏器材,提高课堂教学的趣味性。
2.教师要改革教材教法,灵活安排教学活动,建立起既启发学生思维,又能保证完整知识体系的教学模式。
3.减轻作业负担,开辟多种学习通道,全面发展。采取课内课外结合,加强德智体美多种领域活动之间的联系。
4.对儿童要宽容、理解和接受。加强教师与学生的联系,及时抚慰焦虑的心情,用朋友的方式、实际的帮助,调动与发挥儿童的主动精神,建立良好的师生关系而不是居高临下的指导教训孩子。
（三）家长要做好配合工作
1.激发孩子对新校园的向往之情。
一般说来,孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段,由于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,羡慕新书本、新书包、新铅笔盒,羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响,使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
2.培养孩子的自理能力。
能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。孩子能做和应该做的事情,应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难,而不要代替他们克服困难,当孩子遇到困难时,要不断给予鼓舞,使其具有较强的信心和决心,以至不达目的,决不罢休。此外,还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导,让孩子掌握克服困难的技巧,少走弯路。
3.帮助孩子养成良好的习惯。
良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用,孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。
转变家长观念,形成教育合力,要是幼儿顺利的完成幼儿园到小学的过渡,更快适应小学生活,光靠幼儿园的力量是远远不够的,还要家长的积极配合,幼小衔接工作中家长的作用是不可忽视的。很多家长认为提前学会认识更多的字孩子上小学后就能跟上课程就会适应,要改变这个观念。帮助家长形成正确的观念,在家庭教育中正确的引导孩子做好入学心理准备,注重对孩子注意力和意志力的培养,让孩子学会独立解决问题,养成良好的学习习惯,家长不娇惯、宠爱、溺爱孩子。
参文考献:
【1】李岩,桑琳.《幼小衔接实践中的探索与反思》【m】.北京:北京师范大学出版社
论文作者:林石磊
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
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