研究性学习与教师权威的重构，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,重构论文,权威论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作者在《广西社会科学》2002年第2期上撰文认为，作为综合实践活动组成部分的研究性学习，引发了学生学习方式和教师教学方式的重大变革，使教师权威受到了前所未有的挑战。因此，理性思考研究性学习方式对教师权威的挑战，构建新型的教师权威，是每一个教师必须正视的现实问题。（一）教师权威的界定及来源。教师权威是学校教育权威的集中体现，是教师在教育过程中对学生产生的巨大影响力，使学生对教师表现出信赖和服从。教师权威的来源，一是一定教育结构赋予教师的权力，二是教师基于个人的素养和表现在学生中获得权威。前者是社会赋予的，后者是学生认同的。教师权威包括教师的传统权威、知识权威、法定权威、感召权威等。（二）研究性学习对教师权威的挑战。研究性学习具有自主性、实践性、开放性及生成性等特点。研究性学习方式在改变学生学习方式的同时，必然要求教师教学方式的改变，这种改变对教师的影响和触动将是全方位的，教师权威同样面临着全方位的挑战：学习内容和途径的开放性对教师知识权威的挑战；学生学习的自主性对教师决定权威的挑战；学生学习的生成性对教师传统权威的挑战。（三）建构新型的教师权威。新型的教师权威是一种民主、平等，充满人格魅力的权威。它不只是一种个体权威，也是一种群体权威。因此，要实现教师角色的成功转型，即教师是学生学习的参与者，是学习共同体中的一员，教师是学生学习的指导者和促进者，教师是一个终身学习者；构建平等和互动的师生关系；发挥人格感召力量，强化教师感召权威；从个体权威走向群体权威。
标签：研究性学习论文;