（浙江省温州市永嘉县罗浮中学，325600）
摘要：《第五项修炼》是一本工商管理经典著作，其中的系统思考法则对我们的德育工作尤其是班主任班集体管理具有很大的指导意义。本文结合具体案例，就书中的一条法则在班级管理中的实践作了具体的陈述和思考。通过系统地应用“今天的问题来自昨天的“解决方法”，这条法则去整体地看待班级这个系统，系统地去处理班级问题，力图以一种新的理念去审视学生的德育问题。
关键词：班级系统；第五项修炼的法则；班级管理；德育
《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》是一本工商管理经典著作，从20世纪90年代出版至今风靡全球，该书被《金融时报》评为有史以来最伟大的五部工商管理巨著之一。而作者彼得·圣吉是麻省理工学院斯隆管理学院的高级讲师，被誉为最富创新精神的世界级管理学和领导学思想大师之一，被《商业周刊》评为世界十大管理大师之一[1]。该书描述了公司如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，来排除威胁组织效率和事业成功的“学习障碍”。《第五项修炼》的许多核心理念和应用方法，被融入到到人们观察世界的方式中，也被整合到人民的管理实践中。作为一名高中班主任，我读了这本书好几遍，深深地被书中所涉及的一些管理理念和方法折服。作为一名班级的管理者，我开始逐渐在实践中运用这些修炼法则，去提高自己的班级管理艺术，并取得了显著效果。
一．五项修炼的基本法则
彼得·圣吉所说的五项修炼是指：系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习。他把系统思考称为第五项修炼，是这套方法的核心，也是前四项修炼的基础。系统思考又包含了十一条具体的法则，分别是：
法则一 今天的问题来自昨天的“解决方法”
法则二 你越使劲儿，系统的反弹力越大
法则三 情况变糟之前会先变好
法则四 选择容易的办法往往会无功而返
法则五 疗法可能比疾病更糟糕
法则六 快就是慢
法则七 因和果在时空中并不紧密联系
法则八 微小的变革可能产生很大的成果——但最有效的杠杆常常最不易被发现
法则九 鱼和熊掌可以兼得——但不是马上
法则十 把大象切成两半得不到两头小象其中
法则十一 不去责怪
这十一条法则[2]是系统思考的具体体现和应用，在我们实际生活中非常常见，对我们的班主任工作也很具有建设性的指导意义。而且每一条法则不是单独应用的，都是和其他法则相辅相成，形成一个系统。接下来我重点讨论下法则一、二和十一的实践应用。
二．五项修炼的基本法则在班级管理里的应用
法则一 今天的问题来自昨天的“解决方法”
我们经常对问题的起因感到困惑，而这只不过是提醒我们，需要检讨过去处理其他问题时采用的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆书中例举了三个事来进行说明：1、地毯商用脚踩平了此处的一个包，却在另外一处又鼓起了一包，因为有一条蛇在里面。2、一个经理解决了长期库存成本过高的问题，却带来了要多花20%的时间来应付客户对逾期交货的投诉的问题。3、警察在一处逮捕毒贩子，只不过使犯罪地点转移到了另一处。这样的类似现象我们是不是觉得很眼熟？我们班主任也常会看到这条法则在我们班级里的表现：教室里禁了漫画书，结果寝室里出现了更多；学校里不允许携带手机，结果学生偷偷教室里多媒体桌子里充电，类似的问题在家庭教育方面也层出不穷。
[个案呈现]
班里的一个体育特招生因为一些口角把隔壁班的另一个男生给打了，我联系了学生家长。没想到孩子爸爸一到办公室，什么话没说，就打了自己孩子一耳光！然后就骂开了：你这个臭小子让你打别人啊！谁教你的啊！而那个学生就那么低着头任他爸爸打骂，但我能明显感受到孩子在努力压抑自己的情绪，有愤怒也有委屈，却都不表达出来。这个爸爸有没有想过，他的孩子之所以因为一些口角就出手打其他孩子，可能正是因为从小到大他的父亲就是这么教育他的啊？这种简单粗暴的教育方法虽然暂时很奏效，但可能给未来埋下不幸的种子，而且随着孩子年龄的增长会暴露出越来越多的问题。一些孩子可能会用各种形式进行反抗，常常表现出顶撞父母、离家出走、逃学、上网吧等不良行为。也有一些孩子表面上能顺从接受，而且有很好的学业表现，这也是那些鼓吹“棍棒教育”家长的理论依据，但他们没有考虑到可能会给孩子的心理、性格、交往带来潜在的不良后果，这些潜在的影响可能会在未来的人生中表现出来。也就是说，昨天不良的家庭教育方式带来的后果，可能需要家长或孩子在今天或明天为之埋单。
[个案反思]
当教师发现学生抄作业时，可能是布置作业时出了问题，没有考虑难易程度，对基础不同的学生没能区别对待；当发现学生喜欢打小报告时，一定是教师或前任教师曾经肯定过这种行为。今天的问题来自昨天的“解决方法”，这一法则给我们的启示是：每一个事件都对其他事件产生影响，这种影响通常是隐藏在我们视觉观察之外的，无论做什么工作，观察问题都要从局部到整体，形成系统思考的良好思维方式。所以在班主任工作中，我们不能仅仅看到事情的表象，只着眼于眼前的问题，应该多一点耐心，多一点细心，去找找问题背后的深层次原因，多站在学生的角度去考虑问题，切忌武断。
三．对修炼法则的再思考
班级管理是一个系统，要着眼于整体，而不是一部分。当面对班级里出现的问题时，我们要进行系统地思考，而不是片面地着眼于眼前的问题，急于下结论，急于纠正。
首先，我们要意识到，眼前的问题不是偶然随机出现的，它的存在肯定有其背后的原因。学生违反纪律，班级氛围差，
其次，我们要深刻认识到教育中的补偿反馈现象。老师们的许多愿望良好的行动措施，结果都引起了补偿反馈，引起了反效果。
再次，我们要充分地认识到责备并不能带来正能量，也不能正确合理地解决问题。问题既然已经出现了，更重要地是沟通，让学生从思想上认识到自己的过失，而不是屈从于教师的权威。
电视剧《青鸟的天空》中有句经典台词：“你用拳头去打一堵墙，你越是使劲反弹的力量就会越大，你就会越疼。如果你伸出的是手掌，轻轻地去抚摸一堵墙，你的手就不会疼。你摸着的地方，最后一定会跟你的手温一样，要么你的手凉透了，要么墙热了。”[4]我们的教育不正是这样吗？少一些指责，少一些权威，多一些思考，多一些宽容，也许我们的班级我们的孩子们更能健康自由地成长。
参考文献
[1]张冠军,鞠磊.学习型组织的本质及其启示[J].新视野,2011(12),96.
[2][3]美.彼得·圣吉.第五项修炼[M]. 北京:中信出版社, 2009.63;74.
[4]http://www.juzimi.com/ju/138749
论文作者:葛林亮
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
标签：法则论文; 系统论文; 班级论文; 孩子论文; 学生论文; 自己的论文; 彼得论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;