爱在左，智慧在右
——以一个感统失调学生为例
陈小红
摘 要： 儿童感统失调表现出的动作不协调、注意力不集中、自理能力差等问题，不知不觉中会演变成各种偏差行为，影响孩子的成长和学习。本文以一个感统失调的学生为例，尝试从四个方面去阐述如何手捧爱心，胸怀智慧地科学干预和纠正：走近孩子，正确认识感统失调的孩子；陪伴孩子，科学有效地干预和训练；耐心等待，引导身边的人宽容对待；持之以恒，期待孩子的每一次进步。
关键词： 行为偏差；感统失调；正确认识；科学训练
受到现代生活方式和环境的不利影响，越来越多的小学生在学习上、行为上、心理上、情绪上出现了各种各样的问题。这些或大或小的问题在学习生活中，就演变成了各种行为偏差现象，而行为偏差对孩子的成长和学习都有着不利的影响，同时也给班级、学校和家庭带来不利的后果。
我曾以为班级里有这样的行为偏差生，会给工作带来很多困扰，但现在我明白了，每个孩子的出现都可以成为一种教育契机，促进自我成长。
一、观，和你更近些
新学年，我再次接手一年级的新生。其中一个孩子引起了我的注意——小恒，他在座位上坐不住，不是钻到桌子底下，就是坐到地板上，手上的动作更是不停。他的桌面、抽屉，乱得像垃圾堆，书包更是杂乱无章，要拿出一个本子需要把整个书包倒出来找。课间，总有孩子来报告：“老师，小恒把球丢到我们拿不到的地方了。”“老师，小恒拿沙子扔我！”“老师，有个女生被小恒推倒了！”……诸如此类的问题层出不穷，令班主任和科任老师头疼不已。
无意中，我得知像小恒这样的孩子是感统失调的典型代表。“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用，使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。出现感统失调的孩子往往会出现各种学习障碍和交际障碍。
做好农化服务，需要好产品、好服务、好模式的真正落地。秉持让作物优质高产的理念，刘彬经过3年的实践与摸索，终于探索出“药肥方案+技术服务=优质高产”的作物药肥水“一站式”服务的优质高产模式，以完善精细的种植服务满足农民增产增收的需要，打通了农资的“最后一公里”。
接班快一年了，每一次关于小恒的故事我都耐心地记录了下来。比如有一次，小恒把沙子撒到一个男孩子的头上和耳朵里了。我先是问清楚两个人是怎么玩的，然后带着两个孩子再次回到沙坑里，和他们一边玩，一边指导小恒玩沙子的时候如何避免把沙子撒到对方的身体上，还教会他们玩沙子的几种游戏。之后，再也没有出现过这样的情况。可见，在耐心的指导和强化中，小恒对自己手上的动作能有效地控制了。
知道了这些，我才发现之前的紧张和焦虑是无效的！
路面宽度充分考虑农村地区农业耕作、大型农业机械通行以及村民出行习惯的要求，结合村庄道路现状，规划将村庄道路分村庄主路-村庄支路-村庄巷道三级。
二、陪，累并感动着
事后，我和小恒的父母进行沟通，发现小恒的表现和他幼儿时期的经历有关。因为是家里的长孙，家里经济条件又好，因此小恒一出生便备受宠爱，几乎都是爷爷奶奶带的，过于呵护，事情都是大人包办。加上大人担心不安全，怕弄脏衣服，很少与同龄人游戏，总是在家与电视玩具为伴，因此长大后在运动方面、好奇心方面出现问题，进而影响到了学习。这些情况都是小恒出现行为偏差的根本原因，因此从家庭方面开始配合训练，对纠正孩子的失调症状更有帮助。
于是，我开始静下心来走近小恒，在他克制不住自己的时候，我只是静静地看着他，耐心地等着他，一有进步就表扬他，还指定了一位好同桌来提醒他，帮助他。渐渐地，班级的孩子不再总向老师报告小恒的事了，而是能帮他的就帮他，帮不了的才向老师寻求帮助。
在一次游戏中，因为游戏难度提升，小恒表现得很不耐烦，有抵触情绪，无论老师说什么就是不同意进行游戏。一个小男生看到了，主动提出要陪小恒玩游戏。有了小伙伴的陪伴，小恒慢慢安静下来，在老师和小伙伴的帮助下顺利完成了游戏，脸上出现了阳光般的笑容。后来，在小恒需要进入专门的区域进行游戏的时候，总会有小朋友轮流陪伴小恒，使得这个游戏区域的设置更加有意义——既帮助小恒纠正行为，又引导了其他孩子关爱他人、接受理解他人，班级的孩子更加有爱心和宽容心了。一年级上学期还没有结束，就极少有孩子来报告小恒的事情了。
让人欣慰的是，在家里，小恒的父母始终坚持有计划有目的的感统训练，对小恒的学业要求也从来不放松。有了家校的合作，小恒在纠正行为的路上越走越坚定。
三、感，等一等灵魂
学校里，我引导孩子正确认识小恒，知道小恒和大家一样需要关心，需要耐心。在处理小恒的事情时，先给予安抚，再进行科学的引导和训练，小恒的情况便逐渐有了改观。
哈佛大学著名教授桑德尔在他的公开课《公平与公正》课程结束时说：“此门课程是要唤醒你永不停歇的理性思考，看看它将带你们到何方。如果我们至少做到了这一点，如果理性的不安，继续折磨你，那我们便不是一无所获！”因为有了科学的探求，理性的思索，让我学习如何教导小恒，找到了一条走向美好的道路！
进入课堂，我没有马上上课，而是让小恒把自己发现小蚂蚁的秘密和大家说说。虽然他的表达不是很流畅，但是看得出来他真的在用心地与大家分享，大家也报以热烈的掌声。
一次早读课时，我左盼右盼还是没有在教室里看到小恒的身影。我赶紧让班主任联系一下家长，并在校园里开始寻找。家长确认当天早上7：45就把小恒送入校园了，可是从校门口到教室最多需要3分钟的路程，8：00早读结束，这孩子在15分钟里到底跑哪儿去了？
篷车在积雪的树林里走了很长一段路才来到丕平镇。玛丽和劳拉以前曾来过这儿一次，不过现在看上去却不一样了。商店的门以及所有房屋的门都关着，树墩上落着厚厚的积雪，没有一个小孩在外面玩，只有两三个脚蹬皮靴、头戴皮帽、身穿色彩鲜艳的方格花呢外套的男人在外边走动。
行为的纠正总是有一个反复的过程。在学校，我尽可能抽出时间关注小恒，一旦发现行为有反复，我会把他带到一个专门的区域，和他玩“跳脚印”“拍气球”的游戏。“跳脚印”和“拍气球”是为了训练小恒的眼手协调、平衡和注意力，在游戏中既可以消除小恒的不安，又可以达到训练和纠正行为的目的。
四、记，生命中坚持
我发动办公室的老师在校园里帮忙寻找，自己则去调监控来看。从监控里，我看到了小恒熟悉的身影在7：46进入了学校大门，然后走了一小段距离后，拐进路边的草丛里不见了。我赶紧进入草丛寻找，果然找到了他。他背着书包坐在地上，手里拿着一根小木棍正在逗地上的蚂蚁，他的手上、衣服上，甚至脸上、头上全是泥巴。我大吃一惊，努力使自己的语气平和下来：“小恒，已经上课了，我们回教室吧，让小蚂蚁也回家去。”小恒有点儿舍不得地放下手上的小木棍，站起来和我走向教室。
该类型街道晚高峰拥堵状况明显差于早高峰，早高峰拥堵现象不显著，晚高峰开始较早且拥堵状态的持续时间较长，在14:30开始交通指数开始明显上升，晚高峰开始于16:00，结束于19:30，持续时间3.5 h，最拥堵时段出现于18:00—18:30. 此类模式下的街道用地类型多以办公、商场为主，集中在东城区，例如建国门街道、朝阳门街道、东四街道，区域内有工人体育馆、东单商圈、东直门商圈、朝阳门商圈等，晚高峰交通出行需求以休闲娱乐为主.
之后，我浏览了很多关于“感统失调”的网页，得知早在1972年，美国临床心理学专家埃尔丝博士就创导了感统理论，也就是说，感统失调并不是一种真正意义上的病症，是可以通过药物治疗和康复训练得以纠正的。有感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。同时，我通过和小恒父母的沟通，确定小恒的表现属于前庭平衡功能失调、听觉感不良和动作协调不良的综合体现。
又比如，一次课间活动，小恒把班级的一个塑胶彩球扔到树上去了。我带着他站到树下望着彩球，讨论起来：“怎么让球回来？”爬树，太危险，行不通；拿根竹竿捅下来，竹竿去哪里拿？小恒很冷静，说家里有竹竿，让爸爸带过来。家长也很配合，很快就把竹竿带过来，顺利地让彩球回到地面了。不过，小恒爸爸的一句话：“带根竹竿在马路上行走，是很危险的。”让小恒意识到错误了。
3．星光类蓝宝石。内部含有特殊包裹物，能够产生活光效应，经过加工处理后，呈现六条、十二条或多条平行的星光射线，这类蓝宝石称为星光蓝宝石。主要有铜皮星光、蓝星光、猫眼星光三个系列。
……
这样的事例还有很多。在记录中，我欣喜地发现孩子的进步，我感恩家长和孩子的付出。我，我们，在小恒的带领下，找到了一条通向美好的道路！在这条路上，作为教育工作者，应该手捧爱心，胸怀智慧，科学地分析和采取对策去干预、纠正，让每一个小天使都能健康成长。
参考文献：
[1]郑建三.家庭道德教育行为偏差与矫正.思想政治课教学，2004(10).
[2]杨敏毅，吴权.读懂小学生——心理特级教师的咨询手记.
[3]魏书生.班主任工作漫谈.
作者简介：
陈小红，福建省厦门市，厦门市翔安区第二实验小学。
对Abaqus中的经典库伦摩擦模型进行了研究和模拟，证实了Abaqus的经典库伦摩擦模型可以很好地模拟树根拔出的前峰值阶段和峰值阶段，然而基本不能对后峰值阶段进行修正[5]。
标签：行为偏差论文; 感统失调论文; 正确认识论文; 科学训练论文; 厦门市翔安区第二实验小学论文;