高玲 内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第二小学 017000
【摘要】在小学语文教学中，如何提升学生的学习兴趣，让学生能够由被动的学习转变到主动积极的学习中来，是作为小学语文教师应当考虑的首要问题，随着近几年来我国对素质教育的不断深入，我也对素质教育有了更加深刻的了解，在与学生进行接触和了解的过程中，让我融入到学生集体中，并且不断地探索出学生的学习动向，认识到引导学生学习应当从学生的乐趣出发，通过建立兴趣课堂让学生融入到课堂中来，在不断地教学实践中，使我认识到作为一名人民教师应当如何塑造“乐教”之心并且了解了其重要性以及存在于教学之中的意义，下面就在教学实践中的“快乐”学习与“快乐”同行展开探讨和论述。
【关键词】快乐教学；寓教于乐；小学语文；能力提升；夯实基础
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-004-01
引言：我在教学过程中对学生的动向进行了进一步的了解，每一个人民教师都知道，教育学其实是一个综合学科，每个教师是对学生进行研究的实施者，通过对学生的心理等研究可以有助于了解学生，进而可以在深入了解学生的基础之上明确学生需要什么，明确通过哪些途径可以让学生的综合素质和学习能力有显著的提升，进而提高课堂的效率，真正的将素质教育实施于教学教育工作之中，进而不断深化教育课程改革，紧跟教育的发展趋势。建立快乐课堂，融入到学生中来，让学生能够在快乐中积极的求进步，这正是我们在小学语文教学之中所要达到的教学目的。
一、对快乐教学的阐释
（一）对快乐的阐释与理解
快乐，字典里的解释就是觉得满足与幸福。所以快乐可以说是我们每个人毕生的追求。其实，在每一个人的心里，快乐都有不同的定义：追逐权势者或许惟有登上权利顶峰的那一刻才能感受到快乐；挨饿了两天的人为得到一个馒头就会感到很快乐；望子成龙的家长惟有在孩子出人头地时才会快乐；而智障儿童的母亲却为孩子会喊“妈妈”而无比快乐……我想，作为教师的我们，看到学生的点滴进步就是我们最大的快乐。
（二）我的工作经历
2007年9月，带着天真美好的憧憬，我成了一名光荣的人民教师。从大学毕业至今，我一直在从事语文教学工作。在这充满欣喜，困惑，劳累，乐趣的几年教学生涯中，我一直认真钻研教学，任劳任怨，在这个平凡的岗位上辛勤耕耘着。虽然我的工龄不是很长，但是因陆续中途接班，已经送出去三届学生了。从学生寒暑假的看望，从逢年过节学生电话的问候，我感到无比的欣慰，我尝到了：为人师表，甘当人梯的甜蜜。
英国教育家斯宾塞说：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人。因此教育的方法和手段也应该是快乐的”。我校的“快乐教育”理念与大教育家的观点不谋而合。可见我校走的是顺应历史潮流，符合学生发展规律的教育路线。在这一层面上，我只能算是一个行驶在寻找快乐之路上的一名教师，离“快乐教师”还是有一段距离的，不过我愿与快乐同行，做快乐的使者。今天很高兴能与大家一起分享我在寻找快乐之路沿途中遇到的几处美景。
二、在通往快乐之路上遇到的三个驿站
在我校“快乐教育”理念的引领下，我塑造着“乐教”之心，修炼着“会教”之功，摸索“善教”之法。这三点也是我在通往快乐之路上遇到的三个驿站，这里有别样的风景。
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驿站一、塑造“乐教”之心
如果说面对学困生和调皮捣蛋的学生我能平心静气，面不改色那是假的，往往我也会因为教不会个别孩子而着急上火，让个别小不点儿的不懂事整的语无伦次，甚至会气急败坏。因此也抱怨过这份工作的劳累与繁琐。但是每一天清晨，当孩子展开纯真的笑颜伴随着初升的太阳一起向我甜甜的问早的时候，我有了个好心情开始一天的工作；当我又忙又累的急于坐下休息的时候一个小椅子被孩子悄悄的塞到了我身下的时候，我突然那么的幸福和感动；当我穿上新买的衣服来上班时，小女孩在我耳边轻语：“老师，你今天好漂亮！”我为这份真诚的赞扬而喜悦；当我看到孩子们明显的进步时，我会不由得感到自豪和开心；就这样，一天天的，我的脾气小了，耐心多了。面对一群活泼可爱的孩子们，我时刻提醒自己“要想让学生乐学，首先自己得乐教”所以我一直在努力做到：以愉悦的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪对待学生每一点微小的进步，以宽容的情绪对待学生的差错。“人才是表扬出来的”。所以我在日常的教学中遵循“多鼓励，多关爱学生”的原则，孩子们乐学了，我也因此拥有了一颗“乐教”之心。
驿站二、修炼“会教”之功
快乐教育的实施就是一种教育思想的转变。面对这一转变，只能通过学习来跟紧快乐教育的步伐。看到一些课改先锋在教育的浪潮中“身轻如燕”，好生羡慕！可以清高的说我羡慕的不是他们的功名，但是不得不承认我羡慕他们在课堂上的游刃有余，挥洒自如。羡慕他们真正做到了“寓教于乐”，羡慕他们是那么的“会教”。因此，我利用闲暇时光，在不断的用现代教育理论和专业知识充实自己，努力做到用先进的教育观念指引自己，用广博的知识感染学生，用科学的方法培养学生，努力做到生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地促进课堂教学的大容量，多信息和高效率，多渠道开发学生智力，培养他们的技能和提高他们的素质，将课堂教学引入一个新的境界。希望通过我不懈的努力，可以修炼出一点点“会教”之功。
驿站三、摸索“善教”之法
“善教”就是要求我们教师要有高超的教学艺术，如果把教育教学比作一座城堡的话，那么“善教”就是开启这座城堡大门的一把金钥匙。有了它，我们才可以欣赏到城堡里独有的珍奇。才可以揭开“快乐教育”的面纱。记得韩校多次提到快乐教育的目标是：要以学生为出发点。把培养学生兴趣，满足学生需要，培养学习能力放在第一位。我现在所做的是基础教育，其重要任务是培养学生自主学习和自我教育能力。可以说，我拥有基础教育这把“铜钥匙”，相信通过我的执着探索，我会实现从“授之以鱼”过渡到“授之以渔”的教育教学梦想。从而把这把“铜钥匙”换成那把“金钥匙”。
细数这么长时间以来每一个相似而又不同的日子，我发现有一种快乐悄悄的埋在了心里，稍一风吹，稍一雨淋它就急切的发芽了，迅速的生长了。快乐就藏在爱心的鲜花之中，我种下了一份对孩子的爱，就能在花蕊间找到被爱的快乐；快乐就藏在耐心的树阴下，我学会了不那么急躁，不那么急于求成，就能在树木的绿阴下找到平和的快乐；快乐就藏在细心的微风里，我多一份仔细多一份谨慎，就能在和煦的微风中找到清新的快乐。每个人都是需要快乐的，有了一份快乐的心境做什么都不会感觉到累，不会感觉到烦，只是快乐也是需要自己去寻找的。快乐是一种付出后的回报，快乐是一种给予后的满足。
总之，快乐的人才能做快乐的事。崔峦老师曾说过，语文主题学习是“聚一群好人，做一件好事”，我们二小是“聚快乐老师，做快乐教育”愿我们与快乐同行！做快乐的践行者！
参考文献：
[1]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育,2018(01):117+119.
[2]田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊,2017(29):123-124.
[3]白希龙.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊,2017(08):185-186.
论文作者:高玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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