摘要：现如今，随着我国经济取得了稳定较快发展，随着综合国力的提高，我国在教育事业的建设力度上投入越来越大，加上国家对教育事业的改革创新，我国教育事业建设有了基本的成效。目前小学数学课堂教学严重缺乏课堂有效性价值教学的理念，在教学的过程中，教师往往忽略了感情的投入，死板的教学方法没能提升学生学习数学知识的兴趣。本文就目前小学数学课堂评价的有效性展开讨论，分析小学数学课堂评价的有效性，并提出自己的见解。
关键词：小学数学；课堂评价；有效性
引言
在全面实施素质教育的今天，授课教师科学合理的课堂评价能够调动起学生的学习兴趣，有效激发学生的学习动机。恰当的实施课堂评价不仅能提高课堂教学的质量，还能更快、更好地推动教师向专业化方向发展。
1课堂评价的相关概念
课堂评价是任课教师在实施教育教学过程中，为激发学生学习的兴趣和提高授课教师教育教学所实施，对学生学习和结果的一种主客观的评价。其中包含教师在实施教学过程中所收集的所有的相关信息，以及教师收集、处理解释这些信息所使用的各种技术手段和途径。课堂评价一般用来帮助教师了解学生学习的内容掌握情况和学习进度。这种评价方式是“教师为主导、学生为主体”的一种促进师生共同成长，紧紧与实践相结合的方式。
2提高小学数学课堂评价的有效性措施
2.1评价需要多元化
课堂评价的主体应是多元化的，课堂评价可以师生互评、生生互评，还可以学生进行自我评价。因此，针对上面提到的口算教学中存在的评价问题，教师需要意识到口算教学绝不能只是对一对答案。教师需要充分利用学生的作业资源，发现学生的认知短板，课堂评价可先采用小组合作相互评价的方式，小组学生相互论结果、找错因、说思路、谈收获。教师再根据学情引导辨析，做到明算理、会算法、建模型。这种赋予课堂学习任务的课堂评价，能让学生经历数学问题的思考过程，发展学生的计算能力，同时积累数学活动经验。
2.2形成以促进学生学习效果为目标的小学的数学课堂评价
课堂评价在教育中的功能是多方面的，既可以起到激励、调节和反馈的积极作用，又可能因评价语言不当造成对学生心灵上无法弥补的伤害。因此，正确的认识与实施数学课堂评价，促进数学课程的发展及小学学生的全面发展是非常重要的。为了使枯燥的数学学习效果更佳，其评价的内容应该是全方位的，其中应包含数学知识技能、对数学学科的态度及情感、数学学习的方法等。通过综合评价，教师可帮助学生认识自己的数学学习思维方法，改善学习动机，提高学习效果。
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2.3多一些评价标准,增加
评价尺度的弹性学生的个人潜能之间不但存着差异，而且在潜力发挥的程度上也不一样。如果我们的评价只有一个标准，那就像是用一把尺子去衡量孩子，他可能永远排在后边，这很轻易就能挫伤某些学生的自尊心，这样的一把尺子对这部分学生的个性发展往往是弊大于利。如果多几把尺子，多一些评价孩子的标准，多给孩子一些争取成功的机会，这个孩子可能在某一把尺子面前排在前列，就会努力朝前走，可能在某一方面取得很大的成就。另外，在每一个标准面前，我给孩子们评价的尺度也不相同，成绩是100分的学生会上光荣榜，成绩是60分的学生也可能会得到教师的口头表扬或书面鼓励，因为这个60分的同学上一次考试的成绩是不及格。学生的每一个进步都要及时给予鼓励，尤其是对于学困生，他们更需要树立信心，努力追赶。就像拔节的禾苗需要阳光和雨露一样，无论哪一个孩子的成长都期待得到他人的关注与肯定。
2.4评价形式多角度、有效
教师的评价应该能够唤醒学生自信,激发学生的学习兴趣。与此同时,还要引导学生关注他人,关注自己。在课堂教学中对于学习行为的评价并不是教师的专权,我们同时要让学生敢于发表对自己、对同伴、对教师的评价。有研究表明小学生的学习行为除在意教师的肯定与赞赏外,其同伴的肯定与表扬也占有极大的作用。因此,我们在数学课堂中应发挥其评价的导向、激励和自省作用,建立师生互动、生生互动的评价体系,构建平等自由的对话平台。事实上,每个学生都希望得到教师和同学的关注与激励,特别是学习相对较弱的学生,他们更加渴望得到教师的鼓励。因此,我觉得在教学过程中应用发展的目光对待学生的任何一个方面的进步,哪怕是极小的一个进步,教师都应通过评价加以肯定,鼓励其不断进步,使不同的学生在学习上得到不同的发展。我现在所教的班级中有这样一名学生,他学习上较其他同学差距较大,因此上课时较少主动参与学习活动。一次,上新单元的第一课时,我说道“本单元内容是新知识,对于每一位同学来说都是一样的。如果你从第一节课开始认真听,就能学会一种新本领,它对于每个人都一样公平。”我说完后习惯地看了他一眼,发现他正专注地看着我。接下来的事情更加出乎意料他第一次在数学课上主动举手,而且第一次板演成功。同学们自发地为他鼓掌,我顺势跟全班学生说“这掌声既是送给他的,因为他成功了同时,也是送给你自己的,因为你学会了欣赏别人。”那一刻,我相信他的心被震撼了,其他同学也受到了鼓舞。这样看似简单的一句话,却带来了如此大的收获,这是我没想到的,从此更加坚定了我研究课堂评价有效性的决心。
结束语
在小学数学课堂教学中，课堂教学内容的好坏是要经过学生听课之后才能评价的，许多学校没有课堂评价有效性的教学观念，教师对小学数学的教学只是基本知识的教授，没能把握课堂上教学内容的质量，在教学效率上面也没有引起教师足够的重视，因此，造成学生对于课堂教学内容知识的厌学。提高小学数学课堂评价有效性的价值，通过合理的教学安排，解决问题，提高小学数学课堂教学的质量。
参考文献
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论文作者:郭娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：评价论文; 课堂论文; 教师论文; 学生论文; 小学数学论文; 有效性论文; 数学论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;