一、明确班级目标，培养学生自主管理能力
学生自主管理班级，必须要让全班学生有一个创建良好的班集体的奋斗目标，只有确立一个清晰的目标，才会使全班同学围绕目标齐心协力，实施自主管理。这个目标的设置应与远期、中期、近期目标相结合，全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，积极性才能真正调动起来，同学们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致。才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。根据学生特点，远期目标的设置一般一学年或一学期，中期目标一般一学期或半学期，近期目标一般一个月或一个周，长中短有机结合。
二、班干部核心力量，培养学生自主管理能力
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班级自主管理，必须有一个良好的班集体，拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标，才会实施自主管理。
1.品学兼优的班干部。班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。只有这样，才会让同学们信服，也才能带领全班同学自主管理好班级。班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事务他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，告诉他们注意工作的方法。
2.下大力气引导班干部学会管理。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”特别是应以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的能力也可得到提升。
3.班干部重在“理”。有百分之九十以上的人都一致认为：“班干部就是班级的管理者，管理者就是像一个指挥官一样，安排同学们干这干那，不断的衔接整个班级工作。”因此，看重的是“管”。而班干部应该看重“理”，只有自己去做了，把整个班级工作理顺了，才知道哪些地方需要哪些同学怎样做，才能整合协调现有的班级资源，如果要在同学面前树立起自己的权威，唯一的办法就是不但熟悉整个班级工作情况，并且还能解决他人不能解决的问题，只有这样，才能让同学们服气。所以作为班干部，动手能力一定要强，重在“理”，不再“管”。
三、民主化，培养学生自主管理能力
1.细致入微，自主管理。实行班级自主管理，只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正地形成一个良好的班集体，使学生健康、全面地成长，自主管理班级。
2.面向全体学生，培养学生的参与意识和自主意识。班级管理工作的对象是成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。这种管理方式，其利弊显而易见，而且弊大于利。因为管得过多过死，容易造成学生强的依赖性，缺乏创造性和独立性，难以形成良好的参与意识和自我意识。陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。同时，班主任要大胆放手，充分调动学生的积极主动性，学生能干的，班主任坚决不要干，把一些具体工作如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等分工授权给学生，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高，实施自主管理班级。
3.允许学生监督，培养学生民主意识和合作意识。在班级管理中，要充分发扬民主，广泛听取学生意见，尊重学生意愿；对班干部以及班主任的工作，要允许学生充分的监督，可以随时提出批评和建议。班主任要以身作责，用民主思想和民主行为贯穿自己的教学和管理工作，让学生在教师面前敢于说话和质疑，为学生创造一个宽松、民主的环境。
四、量化分数，培养学生自主管理能力
在班级自主管理中，要引入公平竞争机制。在开学之初，就制定各项评分细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置多种奖项，如：“每日一星”、“每周一星”，还有“生活服务之星”、“艺体之星”、“爱心之星”等各种荣誉。不选举，更不随意指定，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风，培养起学生自主管理班级的能力。
论文作者:王瑞娃
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第189期供稿
论文发表时间:2015/11/19
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