为了更深入了解家乡新兴产业，充分挖掘本地教学资源,积极建立校内外结合的实践教育基地，实现国家课程、地方课程、校本课程与综合实践活动课程开发的有机结合，我们确立了“烟台蓝湾生态蔬菜园有限公司”为学校的综合实践活动基地。
我校依托基地平台，纵深挖掘用好基地。综合实践基地的开发建设，为学生的学习生活打开了一片新天地。教师依托基地这一平台，带领学生们走进大自然，参加实践活动，使学生在亲近自然中得到和谐健康的发展。
一、走出去，在基地进行研究性学习，开眼界、拓视野
种菜还用学吗，我们天天看爸妈种，这还用学？为彻底消除学生这种意识，必须带学生亲自去看看不一样的种菜方法。
自2012年开始，我们学校多次组织学生进行基地活动，围绕蓝湾蔬菜基地开展了不同主题的研究性学习，让更多的孩子走出课堂、走出校园、走进社会基地实践的大课堂中。
我们多次带领不同年级的学生走进蓝湾。每年我们都会开展一次“开心蓝湾行，实践我能行”活动，参观了10号有机蔬菜大棚，学生们通过观摩、提问、交流、咨询、试验等环节亲身体验，了解了哪些蔬菜适合育苗，哪些蔬菜需要育种，并且在技术人员的指导下学会了如何为蔬菜移苗和打叉。学生们还向工人了解了有机蔬菜病虫害的防治方法，黄板、杀虫灯、人工捉虫等以前大家听都没听过的新鲜玩意，深深地吸引着孩子们深入去了解、去发现。
综合实践老师姜朝霞据此讲授的《开心蓝湾行，实践我能行》课获得烟台市基地教育课程一等奖，并被推荐参加山东省资源课比赛。
这些实践活动，使学生在探索、实践的乐趣中学到了管理技能，增加了他们综合实践的能力，掌握了许多在课堂中学不到的新知识和新技能。
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二、活起来，延伸开辟基地副战场，勤动手、多探索
为了更好地与基地互动，我们结合学校的实际情况，为学生创造条件进行校园副基地实践，先后投入资金在校园内开辟了“绿色小菜园”校园实践小基地，学生自己也创建了属于自己的“家庭有机蔬菜小菜园”和“班级种植小天地”。这些既是对校本课程的再次实践，也是基地活动的有效延伸。
学生们在“小菜园”“小天地”里，收获了有关有机蔬菜的基本常识，了解有机蔬菜在种植技术、病虫害防治方面的相关知识。同时，学生们在课堂上还进行了一系列探索交流，通过听老师讲解、上网查阅资料等方式使学到的技能理论化、系统化。在家里，学生还能在家长的指导下利用小菜园种植自己喜欢的蔬菜，完成老师布置的实践性作业，极大地提高了基地活动的互动性和延续性。
这一系列劳动实践，强健了学生的体魄，拓宽了学生的发展空间，学生得到了实惠，对参加基地活动的热情地更加高涨。
三、请进来，借专家讲座拓展知识面，解难题、拓思路
我们的基地活动不仅关注公民教育和劳动技术教育，还注重培养学生的科学探究意识和研究性学习能力，我们会定期聘请蓝湾技术专家为孩子们进行讲座。专家的讲解深入浅出、更加系统，也可以更专业地为孩子们答疑解惑。
上学期孩子们主要在专家的帮助下探索了解了有机蔬菜的病虫害防治，了解了利用天敌捕食和防治病虫害的方法，还可利用害虫固有的趋光、趋味性来捕杀害虫，这些知识都是孩子们在平时课堂上闻所未闻的。有的孩子更是能够学以致用，在专家老师的启发下制作粘虫板，研究昆虫的趋光特性，了解有机蔬菜所用土壤和肥料的特殊性，学生还通过试验对照不同土壤肥料下蔬菜的生长情况。这些都是基地活动中科学研究学习的很好体现。
四、拓开去，利用基地开展公民教育，学经营、做公益
我们充分利用基地来对学生进行公民教育，如同学们向蓝湾基地的工作人员了解有机蔬菜的市场销售情况和价格，并且在老师的帮助下进行有机蔬菜的销售，充分体验了社会角色，提高了自身的能力。孩子们学会了如何分工、销售、用称、计算本息等现实生活问题。不仅如此，在了解了有机蔬菜后，同学们更加关注当前发生的一些食品安全事件，关注社会、关注生活。活动后，同学们能够自发地把学到的知识进行宣传，有的同学还写倡议信介绍宣传有机蔬菜的好处。基地活动极大地拓展了学生的视野，提高了孩子们的实践能力。
经过多年的探索，我们学校将五年级的综合实践课堂搬进了蓝湾有机蔬菜基地，在“大棚课堂”里，学生们兴致勃勃观赏了红龙果、盆栽草莓、蓝宝石番茄、黄瓜等有机果蔬，并向大棚管理员请教了有机果蔬栽培管理技术。同时，老师还组织学生到门楼大集上体验有机蔬菜的销售实践，并将销售所得全部捐赠给学校里的贫困学生。学生们纷纷表示，这样接地气的综合实践活动课新颖生动，他们的收获很多。本次活动在学生中、家长中反响热烈，并在福山区教体局网站、福山区政府网站上得以发表。
基地活动延伸了课堂教学，活化了学生在课堂中学习的知识。我们将不断进取、不断完善，大力发挥基地大课堂的综合教育作用，实现以劳辅德、以劳促智、以劳强体、以劳促美的教育目标。
论文作者:于晓红
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
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