摘要：近年来，英语逐步纳入到我国义务教育阶段的必修课程。但由于我国各地经济发展水平差异较大，西北地区农村中学英语教学水平与发达地区相差甚远。目前我国重视教育公平，因此，本论文选择西北地区陕西省汉中市的几所乡村中学为研究对象，以问卷调查法和访谈法为研究方法，对西北地区农村中学英语教育的现状进行了调查，并尝试性的提出了一些对策。
关键词：西北地区；农村；中学英语；教学现状；措施
1.农村中学英语教学存在的问题
1.1家庭方面
通过走访调查我们发现较多学生为留守儿童，多由老人照看。目前，我国西北农村地区经济发展水平较低，为了给孩子提供更好的生活条件，很多家长不得不去大城市打拼。因此，孩子从小交给老人带领。由于老人受教育程度有限，只能提供生活上的帮助，无法承担辅导学生功课的任务，也无法对孩子的性格发展产生一定的积极影响。其次，经过研究表明部分农村留守儿童具有一定的心理问题。比如，内向，孤僻，羞涩等。在英语课堂上，表现为不敢与老师进行眼神交流，不积极回答问题，不主动开口说话等。这些行为给教师的英语教学产生了一系列的问题。
1.2学校方面
1.2.1师资力量薄弱，教学质量低
我国西北地区，经济落后，基础设施不完备，尤其是乡村学校环境恶劣，教学设施落后。大量优秀且经验丰富的教师更倾向于在发达地区任教，导致农村地区严重缺少高水平高素质教师。这样一来，农村地区师资力量薄弱，有时只能聘请兼职教师，或者由该校有英语基础的教师临时担任教授英语学科的任务。甚至在西北地区一些偏远的乡村学校，由于缺少师资而取消了英语课程。其次，乡村英语教师学历偏低，自身专业知识不扎实，且缺少教学经验，这使得农村地区英语教师整体素质较低，降低了教学质量。
1.2.2教学资源匮乏，教学设施不齐全。
西北地区的农村中学基础设施较为简陋，教学工具不齐全。我们都知道英语课堂需要听说读写多方面的练习，因此多媒体设施是必不可少的。但是根据我们走访多所学校发现，农村学校的财政拨款少，多所中学仅以一个录音机作为教学辅助工具。个别学校甚至连录音机也没有，仅有粉笔，黑板，靠着老师带领学生学习英语。相反，在城市的学校里，多媒体及电子白板，课件已经成为了老师进行教学的必备工具。这样不仅可以便于老师使用各种资源进行教学，而且还激发了学生学习英语的兴趣，从而有助于提高教学质量。然而，农村地区现代化教学设备简陋严重影响了英语教学的效果。
1.2.3学校重视度不高，课程设置不健全。
在新课改之前，很多农村地区的学校没有开设英语课。即使有的学校在小学三年级开设了英语课程，但是教学质量不高。部分学校坚持着一种传统的理念，即语文数学是重点学科，对英语学科重视不够。在我们调研的这几所学校里，有的中学一个年级仅有一个英语教师。有的学校在课程设置上也存在较大的问题，如某中学初三年级，一周只安排了一节英语课且一节课只有四十分钟。这使得英语教学质量大大缩水。
1.2.4缺失良好的语言氛围与环境。
英语作为一门语言学科，需要营造一定的环境和氛围给学生创造开口说英语的机会，而不是单纯的“填鸭式”教学。由于农村很多学校对英语学科的重视不够，除了一周四十分钟的英语课之外，学生几乎没有时间和环境说英语，用英语。除此之外，农村学校英语教学资源缺乏，学生们仅有几本英语课本为读物，没有英文原版书籍，报刊以及电影等丰富的学习资源，更别说和外国人练口语了。这无法使学生们融入一定的语言氛围当中，影响学生语感的培养。此外，农村学校多以大课的形式进行英语教学，由于人数较多，加上时间的限制，老师无法顾及到每一个学生，从而使得教学效率低下。
1.3教师方面
1.3.1教师水平参差不齐，自身专业水平不扎实
农村地区经济发展水平低，生活条件艰苦，应届大学生不愿选择去农村学校工作。以陕西省汉中市某乡村中学为例，根据我们统计，该校20名英语教师，本科学历仅占40%，大部分老师是大专学历。在这40%的本科学历教师中，数据显示师范类院校毕业的教师不足3人。从这些数据可以看出，农村学校师资力量薄弱，教师水平参差不齐，且部分教师教学经验不丰富，未接受过专业培训，缺少教育学，教育心理学等知识的储备。笔者对陕西省汉中市某乡村中学的全体英语教师进行了英语学科知识的测评，满分100分的试卷，仅38%的教师达到了合格水平，达到优秀水平的教师少之又少。
1.3.2教学方式单一，缺少创新型教学理念
农村学校的老师一致认为题海战术有助于提升学生的英语成绩，这样一来，培养出来的都是“哑巴学生”。与城市的孩子相比，农村学生口语能力普遍较差。老师只是进行“填鸭式”的教学，无法培养学生自主学习，自主探索的能力。受地理条件的限制，农村地区的教师缺少与城市教师交流沟通的机会，无法学习到一些新型的教学方式。面对新课改，部分教师并没有真正的领会到新课改的要领，继续墨守成规，沿袭传统的教学方式，导致学校丧失了学习英语的兴趣，降级了学习效率。
1.3.3教师缺少与学生的沟通与交流
由于农村地区的中学课程量大，工作任务繁重，老师只是完成自己的教学任务。通过对某中学部分学生的问卷调查，我们发现较大多数教师上完课就离开教室，部分教师几乎不与学生交流。教师不关心学生，没有及时了解学生对知识的掌握程度，从而影响了教学的质量。此外，教师与学生的情感交流在一定程度上可以促进教学的发展。
2.改进措施
2.1家庭方面
一个家庭的影响对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆家长不应该只重视语文数学的学习，还应该关心孩子的英语学习情况，监督孩子保质保量完成老师布置的作业。
2.2社会方面
各省市县教育部门,要从根本上解决西部地区农村中学英语教师缺编的问题,必须从政策上加以引导。让优秀人才扎根贫困地区,为农村英语教育事业做出一定的贡献。农村各学校要与城市中学建立友好关系,进行师资交流，发挥“享课”的重要作用，将城市学校的教学资源合理的运用于乡村英语教学中。我们一方面要大力动员城市外语教师进农村学校进行指导锻炼,另一方面更要积极主动地组织农村中学教师去城市学校去听课学习。此外，教育部门要加大对农村中学英语教育的重视，完善农村地区教学设施，增加对我国西北地区农村中学的经费。
2.3学校方面
2.3.1加强师资队伍建设
西北地区农村中学要建立严格的师资审查制度，良好的教师资格制度能够形成强大的师资队伍，优化师资力量建设。首先，要保证农村地区中学英语教师的数量，加大对英语教师的培养，从而满足各年级对英语老师的需求。因此，在各大高校要积极开设英语专业，扩大对英语专业人才的招生与培养。此外，要保证英语教师的质量问题。实施教师资格制度,有利于推动教育人事制度改革,有效优化教师队伍。学校积极支持教师的继续教育，提高农村英语老师专业素质。发挥人才引进的作用，加大对英语专业师范生的引进，建立一支师资力量强大的队伍。
2.3.2改善教学基础设施
省市县政府部门应该帮助农村学校改善教学条件，加大经费投资，如建立完善网络资源建设，多媒体教室等。学校应该保证小班教学，将每个班的学生数量控制在五十人以下，这样有助于老师的管理教学，还有利于与学生的沟通交流，从而提高教学效率。学校有条件的前提下，还应该配有语言实验室，多媒体教室，DVD,幻灯机等设施建设。此外，农村中学的课本还应与城市中学相同，并配有相关的英语练习题。
2.3.3营造良好的英语学习环境
农村学校应当在学校建立英语角，给学生们创造一个开口说英语的环境，鼓励学生张口说英语，勇于表达，有利于学生英语口语能力的提升。学校还可以积极号召组织开展学生社团活动，举办英语文化节活动，在学校里为学生们营造一种学习英语的氛围，激发学生英语学习的兴趣。学校还可以在每个班级里，设置英语学习小组，形成早晚读的好习惯，并进行评分奖励。此外，学校还可以在校园里放英语广播，举办演讲比赛，英语知识能力竞赛等方式促使学生们学习英语。
2.3.4加强校际交流。
首先，应建立与各省市高校的沟通交流机制,在寒暑假期间，请英语教学专家对农村中学教师进行教学理论和专业知识培训。第二，鼓励教师多和其他学校进行交流,互相交换教育心得,有助于教师自身能力的提高。第三，农村学校应与城市学校加强交流，互相分享教学资源。例如，农村学校可以定期将英语教师送往城市学校里听课学习，学习城市中学英语老师的教学方法和教学理念。此外，城市学校也可以不定时的将教学能手分配到农村学校对其给予一定的帮助。农村学校还可以利用网络资源，和城市学校进行“享课”，即农村学生可以通过互联网和城市学生们一起听英语名师讲课。
2.3.5完善教师评价机制
学校领导可以建立相应的教师评价机制，对教师的教学成果进行评价与分析，这样有利于使教师看到自己在教学方面的不足之处，从而改善。学校还可以通过问卷调查的方式，询问学生对授课教师的意见和建议，以更好的提高教学效果。
2.4教师方面
2.4.1加强教师专业知识和教学能力的发展。
教师应当加强自身专业知识能力的提升，平时多阅读相关书籍，加强语言教学理论的学习丰富自己的专业知识，提升自身的英语水平及各方面的素养。与此同时，教师还应当积极查阅心理学案例以更好的进行英语教学。此外，教师还需要转变观念,创新教学方法。对学历不达标的教师可以进行以学历教育为主的继续教育,如函授、自修等。提升教师专业水平和教学能力有利于提高英语教学的质量。
2.4.2优化教学模式，创新教学方法。
农村中学教师在课堂教学中要摒弃传统的教学方法，不能让学生死记硬背，进行填鸭式教学。而要根据农村学生的学习特点和差异,因材施教。积极丰富课堂教学内容，优化课堂设计，大胆进行全英式教学，让学生融入学习英语的氛围当中，从而有助于提高学生的听力，口语等多方面的能力。
2.4.3提高自身素质，合理运用情感教学。
农村教师不仅要提高自己的专业知识能力，还要提升自身的多方面素养。农村中学的学生大多数是留守儿童，常年缺少父母的陪伴，因此心理上多少会存在一定的问题。英语老师不能只当知识上的传授者，还要关心学生的心理健康，与学生多沟通，建立一种良好的师生关系。教师可以根据情感教育的原则,努力为学生构建平等、开放的英语课堂,。多组织师生互动讨论,实现学生主体学习地位的凸显。因此，学生在平等开放的英语课堂中,能够更加快乐地学习,从而显著提升英语学习效率。
3.结语
综上所述，我国西北地区的农村中学英语教学面临严峻的问题，针对以上问题，笔者尝试性地给予了一些建议。总而言之，还需社会，学校，家长和教师等多方面的共同努力来提高农村中学英语教学质量和效果。
参考文献
[1]张高峰.西北地区农村中学英语教育现状与思考边疆经济与文化，2008（02）：137-138.
[2]梁银娣.农村小学英语教学存在的问题及对策研究文化创新比较研究，2018（32）：147-148..
作者简介：余鹤恬（1998.07-），女，陕西省汉中市人，西安市长安区西安外国语大学英语语言文学专业，本科生。
论文作者:余鹤恬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：农村论文; 英语论文; 学校论文; 教师论文; 西北地区论文; 学生论文; 中学论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;