邓小龙 广安市广安区北仓路小学校 四川 广安 638000
【摘要】目前，绝大多数人已经意识到口算能力在小学生学习过程中的重要作用，家长和学校在学生口算能力的培养中花的心思也越来越多，但是，取得的效果却不尽人意，学生的口算能力基本没有很大的改善，在学习过程体现得也不明显。之所以会出现这种情况，主要是由于教师未将学生对口算的兴趣培养起来，也没有用对相应的方法，再加上学生掌握得不牢靠，练习没有跟上，最终导致成绩不够理想。本文将重点针对学生口算能力的培养做相关概述。
【关键词】小学数学 口算能力 重要方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-071-01
在教学过程中，我们会发现小学数学的内容大多以数字计算为主，因此，要想提升学生的学习能力重点是要培养学生的计算能力，通常情况下，在小学数学的学习过程中，学生面对的问题大概有：“计算能力差”、“计算错误较多”、“计算效率低”等，究其根本还是学生的口算能力跟不上。所以，提升学生的口算能力是小学数学阶段的关键内容。
一、激发学生对于口算的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。特别是处在小学阶段的学生们，他们活泼好动，对周围的新鲜事物都具有十分浓厚的兴趣，教师一定要学会把握住时机，培养其学生对于口算的兴趣。具体来讲，教师在实际教学过程中，要学会深入分析学生的学习情况、脾气秉性、兴趣爱好等，只有了解了才会发现学生的长处与不足，因材施教，针对不同学生的具体情况制定教学计划。
另外，教师在进行教学的过程中，一定要注重方式方法，好的方法往往会让教学达到事半功倍的效果，。就比如说，小学生一般都会很喜欢做游戏，教师可以抓住这一爱好来入手，让学生分为两组，一组学生将口算公式和口诀做成小纸条或小卡片，背面找一些关于口算的题目，然后藏在教室的各个地方，剩下的一组，作为寻找方要将小纸条全部找出，并根。卡片背面的题目来进行讲解，和其他同学一起分享自己的收获，这样制作小卡片和寻找小卡片的双方都会对口算公式有进一步的理解，在今后遇见题目时也能够轻松作答。最关键的是，学生在整个游戏过程中都是开心放松的，接受新知识的能力也会随着心情的变好而进一步提升，对于口算学习的兴趣也会因为游戏的趣味性变得更深。为今后学生的学习做好了铺垫。
二、循序渐进、因材施教。
我们在进行教学课堂实际调查中发现，通常情况下，口算成绩不是很理想的学生，会因为课程逐渐跟进的速度变得越来越差，仔细想来，是由于学生本身在一开始就对口算的相关知识掌握得不是很熟练，慢慢再加上新知识的跟进，就知识还没有“消化”完全，新知识又加进来，难免会越听越乱，久而久之，学生对于学习慢慢厌烦，再加上每次测试时成绩都很不理想，自信心越来越低，最终导致成绩的不理想。
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其实，从多年的教学经验来看，一个班级中，每个学生的教育背景、脾气秉性都不相同，有的同学偏爱数学、计算等，而有的同学则对语文、背书很感兴趣；有的学生从一开始就对奥数感兴趣，则有的同学却拥有令人羡慕的文笔……每位学生的实际情况不同，在教学过程中就一定要注意因材施教，对于那些理科明显不错的学生基本内容点到为止，适时还可以点播学生做一些难度较大的题目；对于数学基础较差的学生要学会循序渐进，一开始要先让他们爱上数学、爱上口算，然后通过慢慢接触，逐渐熟悉口算的大概内容，然后再进一步接触口算的各种公式、技巧等，结合实际的题目，先从简单的入手，让学生更好地理解所学公式，学生通过简单的题目建立信心之后，自然会对口算慢慢产生好感，这样会十分有助于接下来的学习，只有由简至繁，才能“步步为赢”。道理其实很容易理解，就好比我们爬楼梯，一共有五层，我们如果一口气直接到五楼肯定十分费力气，但是如果我们一层一层地分开进行，每上一层都反思一下自己今天做了什么事情，歇一歇，不仅不累，还会发现爬楼梯其实也很有意思。
我们举一个数学中很常见的运算例子：“凑十法”——“45+6”的运算，一开始学生可能很不理解为什么要将6拆成“5+1”，然后让45+5再加上1。之所以这样是因为学生还没有理解“凑十法”的真正意义。这时，教师一定要让学生熟记：10可以拆成1+9；可以拆成2+8；可以拆成3+7；可以拆成4+6；可以拆成5+5。只有将这些熟记于心，学生在做题的过程中才会自然想到5需要有另外一个5来凑成10，然后也就自然而然地明白为什么6要拆成5+1了。
三、适时有效的计算是必不可少的；
我们在学习过程中已经将需要学的知识点记住了，但是要想真正地掌握住还是需要一定的巩固和联系。我们一定遇见过这种情况，明明学生在学习时很认真，公式也记得很熟，但是在实际做题时就做不对。这是因为学生还没有将自己脑中的知识点和相关的题目建立联系，只是学会了知识，并没有真正领会公式在实际学习做题中的重要意义。学生从一开始建立兴趣，到后来慢慢学会知识，下一步就需要教师寻找合适典型的练习题来帮助学生进行巩固。但是，即使是练习也要注意形式，我们可以采用多种形式有趣、内容丰富的方法来帮助学生进行练习，这样一来，学生不至于因为做题的枯燥而丧失对于口算的兴趣。
例如，教师可以将学生分为若干个小组，然后设计若干个考题，每个小组首先轮流答题，答对加分，答错不计分，经历完必答题组之后，可进入附加题组，各个小组派出两名学生进行抢答，答对加分，答错扣分，最后根据成绩，分数最高的小组可以获得奖励。切记，教师在进行分组时一定要按照学生的实际情况进行，每个小组基础好的和基础差的要均衡。
总之，口算是小学数学这一阶段的关键能力，只有在小学阶段将这门功课的基础打好，今后学生学习数学的能力才会逐渐增强，对于学生今后学习生涯也是十分有帮助的。
参考文献
[1]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(20):71.
[2]赵兰芳.浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J].课程教育研究,2019(32):179.
[3]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊,2016(05):146.
论文作者:邓小龙
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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