摘 要：随着新课程改革出现的新教学理念和教学方法对初中英语教师提出了新的要求。为适应时代发展，在新课程改革下英语教师的角色需要被重新定位，英语教师需要在教学过程中不断提高自身教学能力和专业技能，以适应新课程改革的需求，实现自身新的角色转变，为学生带来更丰富的学习体验。
关键词：新课程改革 初中英语 教师角色定位
一、新课程改革对初中英语教师提出的挑战
1.对传统初中英语教师教学观念的挑战。新课程改革要求教师可以正确定位自己，给学生提供更多的学习和帮助，让学生的学习更加具有主动性，同时在教学内容上也要不断扩展，让学生可以更多地了解英语，爱上学习英语，打下良好的英语学习基础，实施真正的素质教育。这是对初中英语教师的一大挑战。
2.对传统初中英语教师教学方式的挑战。新课程改革则要求初中英语教师可以突出学生运用英语能力的培养。把英语教学真正地融入到学生的生活中，使学生在学习英语的过程中可以有更多实践体验，更多地了解美国、英国等英语国家的文化，发展学生自主学习的能力。
3.对传统初中英语教师教学模式的挑战。在传统的初中英语教学中，教师往往是整个过程的掌控者，学生作为课堂主体的地位没有体现，压制学生的创造能力和自主学习能力，使学生在学习过程中处于被动地位。新课程改革要求初中英语教师在具体的教学实践中，要改变以往的教学模式，把学生看作课堂主体，发挥同学的创造性和想象力，认识到自己在课堂中不仅仅是一个主导者角色，而更多的是参与者的角色，为英语新课程改革做出有益的尝试。
二、新课程改革中初中英语教师的角色定位
1.学习活动的引导者。传统的英语教学一直是以教师为主的课堂，主动权掌控在教师手中，教师把自身积累的知识和课本上的知识通过课堂讲授来传递给同学，然后不断地组织学生对知识进行重复练习。新课程改革要求学生不是被动的学习主体，而是主动地学习和接受知识，是发现自身潜力，培养学习兴趣的探索过程。因此，新课程改革后的初中英语教师不应是传统教学模式中仅把学生作为知识的接受者而应把学生看作学习的主体，教师仅作为学习活动的引导者，指导学生根据自身的特点选择适合自己的学习方式，学生独立完成学习任务。
2.学习活动的参与者。新课程标准改革要求初中英语教师应是学习活动的参与者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求老师把自己当成学生中的一员，在学生进行课堂活动或者讨论交流时，老师应积极参与学生们的互动，让每一个同学都感受到学习英语的魅力，增进课堂气氛和师生感情。
在互动的过程当中，老师可以给同学们答疑解惑，也可以从同学们的交流之中发现新奇的观点，互相学习，共同进步。而且教师须具有强烈的责任心，对学生负责，观察学生的思想动向与学生进行积极交流，给学生心理上的支持。
3.学习效果的评价者。在初中英语教学过程中，英语教师应对于学生的学习效果进行及时主动的评价。来自于教师的反馈可以使学生了解自己在学习上的优势和劣势，在以后的学习中可以更有针对性地训练和学习，提升学习的效率。评价应突出学生的主体地位，重点评价学生的语言运用能力以及在学习过程中所取得的成绩。教师的评价应主要以正面鼓励为主，但同时也要对学生的不足及时加以指出，让学生正确地看待自己的优势和不足，并在不足的改正过程中认识到自己以后的努力方向。
教师在评价过程中也需要考量评价方式的应用是否恰当，对于学生是否会产生积极影响，尽可能应用公平合理的评价方式。
三、促进初中英语教师角色转变的措施
1.提高初中英语教师的教学技能。初中英语教师可以通过继续教育等方式强化自身教学能力和业务水平，更好地扮演自己在教学中引导者、参与者和评价者的角色。确立终身学习的观念，不断提升自己。认真学习新课标中有关初中英语教学改革的新理念，在新理念的指导下有目的地学习相关知识和技能，促成向新角色的转变。
2.促进初中英语教师的观念转变。适应新课程改革的需要，初中英语教师的观念需要发生改变，正确定位自己的角色，由知识传授者转变为教学活动的引导者、参与者和评价者，以探究交流的教学方法进行教学，整个教学活动是师生交流、共同提高的过程。对初中英语教师的教学提出了更高的要求，是教师角色全新转变适应课程改革的过程。
3.对教师进行适应课程改革要求的培训。可以通过聘请专家来进行讲座指导，也可以派遣教师进行外出考察学习其他先进学校的教学经验。为提升初中英语教师的教学能力提供帮助。同时也要注重收集学生的反馈信息，帮助教师从初中学生学习的实际需要出发，对自己的教学方法和教学内容进行改良。
参考文献
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论文作者:吕新
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
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