摘要：“理实一体化”即以教师为主导的将理论和实践融为一体的教学模式，在当前的中职教学中运用的十分广泛，而我国对幼师的培养也是十分重视的，因为学前教育是人的第一个学校教育阶段，孩子对世界的很多认知是在这个阶段形成的，因此对于幼儿的全面发展十分重要。而“理实一体化”的教学方式也在中职幼师培养的音乐、英语、卫生保健等多门专业课中被应用，但依然存在一些问题，本文就对中职幼师培养中“理实一体化”教学模式的应用进行分析，指出一定的问题，并提出一定的对策。
关键词：理实一体化；中职幼师培养；应用分析
中职学前专业所学的课程多样，涉及幼儿心理、保健、音乐、语言知识等多个反面，众所周知，幼儿的各种认知和知识基础也是在这个尖端就开始被建设的，学前教育也旨在全面发展幼儿身心的同时，培养儿童的兴趣，挖掘他们的潜能。而“理实一体化”，旨在可以在课堂教学中让学生将理论教学知识融入到教师布置的课程任务中去，达到理论与实践相结合的效果，使得幼师人才毕业后能更好的将技能和理论运用到对幼儿的教学工作中去，全面的培养和促进儿童的发展。本文就对“理实一体化”教学模式在中职幼师培养中的应用进行分析，指出现存 的问题，并提出一定的对策。
1.“理实一体化”在中职幼师培育中的应用及问题
1.1理实一体化在中职学前教育音乐教学中的问题
因为音乐的专业知识和技巧都较强，幼儿对乐器或者声乐的学习是从零基础开始的，而在中职学前专业音乐课的教学中，教师也往往只注重对学生音乐知识和技巧的教学，而没有站在学生今后的工作角度进行方式调整，培养和教学相应的音乐教学方式，另外在整个教学中也存在其他问题，具体如下：①重技能轻实践，对于幼师的培养本就旨在“授人以渔”，而并非只是“授人以鱼”，幼师今后工作的对象是幼儿，做的是教师工作，因此侧重单纯音乐教学的方式是十分不恰当的，在声乐、乐理、钢琴等音乐教学时，可以结合合作学习的方式或者以任务为驱动的教学方式，在课堂上，让学生在进行技能学习时进行相应的实践场景模拟，在实践中提高技能水平，在练习技能时精进实践能力；②课程设置不合理，可能教学中重技能教学而轻实践也是由于课程设置不合理、教学观念陈旧造成的，虽然当今我国的中职学校在快速发展，但一些学校的教学理念依旧老旧，专业课程的设置不合理、课程内容设置以及课程教学方式的设置也存在不合理的地方，虽然“理实一体化”是以老师为教学主导进行的，但也要充分考虑学生的学校积极性和效率，结合其他的教学方法，加强于学生的沟通，灵活地将学科知识融入到实践教学中；③教学评价体系中的问题，由于中职学生依旧有较大的升学机会，广大的中职学子也期望高考后继续学习，因此教学评价体系依然是对教学分数更为重视的，因为不论是教学效果还是高考升学率都与分数紧密联系，这始终是一个矛盾的问题，但笔者希望中职的音乐教学甚至其他教学，都能在重视分数的同时，重视学生专业技能的掌握，使学生不论是升学还是直接就业都能拥有与社会需求想匹配的能力。
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1.2理实一体化在中职学前教育幼儿卫生保健教学中的问题
幼儿保健课程不同于音乐课、语言课等更偏向对幼儿进行知识教学，这么培养课程和幼儿教育学、心理学等课程一样，是更偏理论的知识，但在工作期间，这些理论知识确贯穿在整个教学生涯，从教学意识以及对幼儿身体的照顾等方面都能体现出一个教师的职业能力和素养，但在中职教学中却存在许多的问题，也与音乐课等课程教学中遇到的问题不尽相同，具体如下：①即使采取了“理实一体化”教学，以及不够重视这些课程，比如课程比重少、教学中教师不够重视，由于中职学生大多是中考成绩不如意才进入中职的，学生的学习积极性较普高学生弱，自身对理论型课程较其他课程自然更不感兴趣，而学习和教师又不重视这一类课程，因此导致这方面的教学效果差；②因为高职这些理论性教学的内容本身也偏重理论而少实践应用，因此老师在教学时，需要自身补充的实践性内容就更多，也较大了教学难度，而且“理实一体化”需要结合其他教学手段，比如任务驱动教学，但由于课程本身及学生学习能力等多个方面的影响，导致实践性教学无法积极有效的展开。
2.“理实一体化”在中职幼师培养中的应用改进策略
2.1幼师音乐教学“理实一体化”的应用改进策略
对于音乐教学及类似的偏重技能的课程，首先需要提高学生的学习积极性和实践意识，由于初中的教学内容都是以知识教学为主的，基本上没有知识的实践教学，因此提高学生的实践意识是理实一体化能正常进行的保障。对此，教师在强调该理念的同时，如在声乐教学中，在教完理论知识后，鼓励学生分组进行教学实践，并在教学中练习和精进自身的声乐能力，在学生进行合作学习时，教师进行相应的监督、指导和评价，例如，监督时和偷懒学生进行交流，端正其态度，使其积极融入到小组实践中去，在学生进行模拟教学时，鼓励学生将乐器、舞蹈等技能融入到实践中去，而在评价时，要尽量客观公正，并考虑好学生的个性和潜能，给予正确的引导。
其次，要结合其他高效的教学方法，如合作教学法、任务驱动法，为中职学生创造更好的课堂氛围、提高实践质量和效率，尽可能使学生从被动学习、厌学的状态调整到积极、主动的学习状态，这可以提高实践教学的效率和质量，另外在学生实践时，也应当指导学生用一些适当的教学方法到实践中，如情境教学的方法，可以让幼儿更容易理解老师言语的意思，并提高学生学习的积极性。
2.2幼师卫生保健课程教学“理实一体化”的应用改进策略
对于卫生保健等理论性偏重的课程教学，与其他课程需要改进的事项不同的是：首先，对理论实践一体化教学需要更加重视，不仅是在意识上，还要再教学中有足够的教学体现，由于卫生保健课程的教学内容会比较单一和枯燥，学生的求知欲和积极性会下降，因此教师需要在教学内容和营造积极的课堂氛围上多下功夫，使这一类课程的实践性教学能顺利展开。
其次，根据上文中提到的教材问题，建议学校和课程教师认真的选择更适合“理实一体化”教学的教材时，可以帮助教师更容易地设置实践课程内容，实践才能更好地与理论知识相结合。
最后，教学中采用更丰富地教学方式，比如合作教学法，也可以尝试与其他专业课程进行合作，毕竟这些课程本身不是直接应用在学前教学中的，比如鼓励学生在音乐小组实践时，穿插进行一些对幼儿心理辅导、对幼儿疾病采取措施的实践内容，更加综合的锻炼学生的教学能力、巩固理论知识、精进技能技巧。
结束语：
总而言之，“理实一体化”对于中职幼师的培养十分重要，本文也以实际课程为例对其进行了应用分析，并提出了一定切实有效的意见，希望能为相关人员和学校提供参考，提高中职学校的教学水平、就业率。
参考文献
[1]李波.学前教育专业学生职业教育技能训练实践研究[J].大众文艺,2011(17)：185.
[2]张星瀛.论“理实一体化”教学模式下中职学校学前教育专业有效教学策略的设计与实施[J].职业技术,2011(9).192-193.
作者简介：卜燚（1982-），男，安徽淮北，大学本科，安徽淮北工业与艺术学校，讲师，研究方向：学前教育。
论文作者:卜燚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：中职论文; 幼师论文; 课程论文; 幼儿论文; 学生论文; 教师论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;