甘肃省庆阳市庆阳第六中学 何昌龙
摘要：在高中班级管理当中，班主任的管理风格对于班级学生班级凝聚力以及班级管理效果的影响都是非常巨大的。不同班主任的管理风格，会对最终的管理效果有着直接的影响。在当前的高中班主任管理当中，要想更好的开展班级管理，必须要提高班级的凝聚力，通过班级的凝聚力反映出班级的管理效果。本篇文章主要针对高中班主任管理风格对班级凝聚力的影响进行相应的分析，为进一步提高班级的凝聚力提供理论依据，更好地实施班级管理。
关键词：高中班主任；管理风格；凝聚力；管理效果
每一个班主任都有自身的行事风格，体现在班级管理当中形成了一定的管理风格，不同的管理风格对于班级事务的管理以及管理效果的高低都有着重要影响。要想更好的提高班级的凝聚力，相关班级管理人员就必须要明确不同的管理风格对班级凝聚力的影响，从而在班级管理当中进行自身管理风格的优化和调整，最终达到最优的班级管理效果，满足新时期背景下课程改革的需要以及学生学习的发展需求。
一、高中班主任管理风格分析
从管理风格上能够在一定程度上体现出班主任的职业素养，教学能力等等，更能够体现出班主任的师德师风。就目前来说，班主任的管理风格主要分为以下几个类别：
（一）民主型的管理风格
所谓民主型的管理风格也就是班主任在进行班级管理的时候，班级当中的大小琐事都通过开班会，让学生民主表决的方式来完成。比如班级规章制度的制定，班级学生犯错的惩罚措施，班级中学生的奖励措施以及相关班级活动的制定和开展等等，班主任都会组织学生进行共同讨论，甚至举手表决的方式自行决定。这种风格的管理方法能够使得班级处于一个更加和谐的氛围当中，也能够提高学生参与到班级事务管理的积极性，建立学生之间的沟通桥梁，在很大程度上有利于提高班级的凝聚力。但是这种民主型的管理风格也会在一定程度上对教师的威严有一定的折扣，很多学生会觉得这个班主任很好说话，在一些事情反而不能够对学生进行管理，比如很多学生会出现一些失范行为等等[1]。但是这种只会体现在个别学生身上，在班级的凝聚力下影响较小，利大于弊。
（二）自由管理风格
在管理学上有一种叫放羊式管理。当时很多班主任只学到皮毛，也就是班主任在班级事务的管理当中对班级当中的琐事不管不问，对学生的学习成绩、行为习惯、思想意识等方面也没有进行集中、统一、针对性的管理，放任不管。只要学生没有明显的犯错，或者是出现什么影响较大的失范行为是不会对班级和学生进行统一严厉的监管和训斥的。这种管理方法在表面上看似对班级较为宽容，学生也较为自由，但其实对班级的健康发展却埋下了严重的隐患。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师与学生之间存在交流障碍，班主任不能够及时的了解学生的具体情况，学生也不能够及时的和班主任进行班级事务的沟通，学生与学生之间的意见不一致，容易出现班级意见的分歧，在一些重大的班级事务上，学生的意见不统一，严重影响了班级管理效果，阻碍班级的发展也阻碍学生的学习。
（三）专制型管理风格
专制型管理风格是当前最为常见的管理风格，主要是教师对班级的管理较为严格，且对班级当中的管理事务，采取的是专制独裁的态度。班级当中什么事都由班主任一个人说了算，学生只能是无条件的遵守。尽管这样的班级管理风格会让班主任在班级当中树立一定的威严和威信，但是由于专制管理风格会给学生施加太多的压力，所谓“哪里有压迫，哪里就有反抗”，尽管大多数的时间，学生都会在表面上遵从教师的安排，像是提高了班级的凝聚力，但是很多学生在面临班主任这种管理风格的时候，会顶风而上，出现许多失范行为。同时这种专制性的管理风格会让班级管理缺乏创新，班级也缺乏活力。在出现一些重大班级事务的时候，班主任分身乏术，会导致班级事务的处理效果不高，导致班级发展受到阻碍。
二、提高班级凝聚力的建议分析
在明确以上三种风格对于班级凝聚力提升的利弊分析之后，相关班主任就应该在班级管理当中取长补短，逐渐形成有效的班级管理风格，提高班级的凝聚力。
首先班主任要以民主管理风格为主体，引导学生积极的参与到班级事务的管理当中，不管班级事物的大事小事，都能够看到班级学生的参与身影，让学生养成一个良好的班级事务管理习惯和正确的班级管理意识，久而久之会增强班级的凝聚力和向心力[2]。同时班主任也要在班级当中树立自己的威信，在问题的处理上要坚持科学严谨的原则，不能由着学生的性子，要引导学生始终在正确的轨道上进行班级管理和学习，将学生的自由管理控制在一定的范围之内，加强班级管理的调控。比如班级学生共同制定的班级班规范围之内，学生是自由的、民主的，但是一旦超出了班级班规的范围，教师必须要严惩，树立个人威信，并让学生具备人人讲规矩、守规矩、按规矩办事的意识，从而提高班级的凝聚力，这种恩威并施的班级管理风格才能够更好地促进班级的发展。
结语:不同管理风格的班主任对班级的凝聚力有着非常重要的影响，所以相关班主任在进行班级管理的时候，也不能够由着自己的性子，而是要立足于班级管理以及提高班级凝聚力的目标，不断地转变管理风格，提高班级管理效果。
参考文献
[1]曾东海.巧用班级微活动,提升班级凝聚力——马斯洛需求理论指导下的班级凝聚力提升策略探究[J].课程教育研究,2018(11):202.
[2]张永胜.小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].西部素质教育,2017,3(11):277.
论文作者: 何昌龙
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：班级论文; 班主任论文; 风格论文; 凝聚力论文; 学生论文; 班级管理论文; 效果论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;