摘要：小学语文学习的重点在于对学生阅读和写作能力的培养，因此，教师要更多地关注学生阅读和写作的练习。要想提高学生的阅读和写作能力，单靠加大阅读和写作练习是远远不够的。因此，教师可以利用现代多媒体技术，制作一些新颖独特的幻灯片来提高学生学习语文的能力，做到阅读与写作完美的契合，从而提高小学生阅读和写作能力。基于此，本文对实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣进行研究，以供参考。
关键词：阅读教学；写作；学生
引言
学习语文最终指向于应用，学生应该学会通过阅读提炼信息，并在写作中良好建立表达形式。在目前应试教育背景下，阅读与写作更是占据了大比例分值。因此，小学语文教学中，阅读与写作教学融合可以有效提高教学质量，对语文教学具有重要意义。
1写作与阅读训练有机结合的重要性
研究表明，小学语文课堂教学中阅读和写作这两个方面都是重要的，教师可以把两者完美地结合在一起，这种教学方法可以有效地提高小学生的写作水平。教师可以根据教学安排，准备一些题材新颖的，学生感兴趣的材料让他们深入地研究其阅读技巧，从而在不断地学习中养成一个良好的阅读习惯。此外，教师要让学生多积累写作素材，在阅读练习的环节中，摘抄一些精美的语句和词汇，用心去体会来源于大自然的写作灵感。引导学生不断地总结他人的写作思路，从而创新出自己的写作方式。
2新时期小学语文教学中阅读与写作现状
新时期下，大部分小学中，教师没有将阅读与写作进行融合教学。只是将二者作为独立模块进行分类教学，究其原因是因为教师没有理解阅读与写作之间的关联性。例如，在学生写作过程中，经常出现提笔犯难的现象，究其原因是因为学生没有素材可写，更谈不上创新。小学语文写作中，大部分学生使用相同素材，如母爱题材，就会写作自己生病，母亲在深夜背着自己去医院。
3小学阅读教学与写作教学结合的策略
3.1.挖掘课文素材灵活写作方式
在阅读教学中，教师应该深挖课文素材，寻找写作资源，根据不同课文在内容、文风、结构等方面的特点，实施不同的写作练习方式，从而达到提高阅读教学效率、灵活写作教学形式。例如，《彩色的翅膀》一文描写细腻、情感真挚、叙事清晰，根据该文的特点，教师可以要求学生对文章进行“缩写”，培养学生文学创作中的概括能力；《扁鹊治病》语言精练、内容简洁、情节丰富，根据该文的特点，教师可以要求学生对文章进行“扩写”，培养学生文学创作中的联想能力；《渔夫的故事》中，魔鬼的心路历程漫长复杂，狡黠多变，渔夫和魔鬼的每个思想上的转变，都可能会影响故事的走向和结局。根据该文的特点，教师可以要求学生对文章进行“改写”，培养学生文学创作中的想象力和创造力。
3.2长期积累写作素材
首先，随着语文课程的不断改进，教师需要将小学生的写作能力问题放在最重要的位置，教育者应尽可能多地让小学生多阅读一些优秀的文章以此来增加阅读量，并且可以让学生根据自己的阅读爱好，挑选出一些文学水平较高的课外读物，为之后的写作训练扎下根基。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学生阅读时，要根据表面的文字加深对文章的理解，并且可以根据文章的创作环境来体会作者内心和情感上的变化，力求和作者当时的情感产生共鸣;之后，教育者可以根据班里每一位学生的学习状态与学习能力，有目的性的在他们阅读时给与相应的帮助。为了让学生保持着一种乐观积极的阅读心态，教育者可以采用这种因材施教的方式让他们更能主动参与到各类的教学活动当中。
3.3充分发挥小学生的想象力
在日常的教学过程中，对文章进行适当的延伸能在很大程度上让学生发散自己的思维和想象力对文章进行续写。比如，教师在对《卖火柴的小女孩》进行讲解的时候，通过对文章的主要内容进行讲解，对文章表达的主要中心思想———表达出作者对当时社会的不满以及穷苦人民悲惨生活的同情展现给学生，然后有效引导学生对自己现在的生活进行对比，让学生结合自己现在的情况对文章进行续写。由于小学生的认知还不完全，所以教师要对其进行引导，比如对学生提出一些比较开放性的问题：如果有人买了小女孩的火柴，那么她还会冻死吗？或者如果小女孩在那个晚上没有冻死，那么她以后的生活会是什么情况等，让学生在续写的过程中充分发挥他们的想象力，表达出自己的真实情感，提升学生对阅读和写作的热情。
3.4培养学生“读写结合”的思维
激发学生的思维，更有助于阅读教学和写作指导的有机结合。达到这一点，教师可以适当的提升难度，接近学生的“最近发展区”，推动他们“跳一跳”以实现进步。同样以《我爱故乡的杨梅》为例，其中有一段是：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了......嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。”在学生已经熟读课文的基础上，教师可以适当提升难度，提问到：“这一段对杨梅的描写主要体现在哪一方面？谈谈你对这一段描写的想法？”通过问题激发学生开展思考。其次，培养学生“读写结合”的学习习惯和思维品质，还需要加强学生的思维训练。对于小学生来说，教师应该致力发展他们的形象思维。因为有效地形象思维能够激发学生的想象力和创造力。
3.5养成良好的读写习惯
小学阶段，学生学习能力还在启蒙阶段。在这时想要将阅读与写作良好的结合就要从养成良好的习惯开始。那么在阅读或写作过程中，教师要引导学生带着一支笔。一方面，在阅读时发现精美句子可以用笔作为标注，然后将好词好句整理到笔记本上。这样在课余时间可以将所有精美句子进行复习，为写作奠定基础。另一方面，在写作结束后，教师要引导学生回头检查自己的作品。检查后可以再度发现作文中有可以修改的地方，或有可以升华的地方。这样在逐渐养成良好习惯后，才能真正做到阅读与写作的融合。
结束语
总之，有效结合阅读教学和写作教学是促进小学语文学习进步的一个重要手段，在这个过程中，需要教师有意识地在阅读中渗透写作思维，鼓励学生多阅读，多积累，多写作；而学生则需要坚持不懈，努力在阅读中提高写作能力，从而不断提高自己的语文综合素养。
参考文献
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[3]张玉丛,陶金妹.论如何实现小学阅读与写作的融合教学[J].写作(下旬刊),2017(06):9-10.
论文作者:王艳丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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