关键词：问题导学法；初中数学；应用
问题导学法是在素质教育理念下出现一种现代教学策略，旨在通过提出问题解决问题的思路来进行教学。初中数学较与小学数学难度更大，更加抽象，涵盖的知识量大且多，所以初中学生在学习和接受起来存在较大难度。问题导学法的应用恰好将当下初中数学的教学难题逐一解决。此外，问题导学法在教学中更加重视培养学生的自主学习能力。初中数学教学中的应用有助于培养学生的兴趣，以及数学思维能力的提升。学生在兴趣的基础上，积极主动的去思考，去寻找解决问题的思路和办法，解决问题的过程中学到了知识和技能。所以问题导学法是创新性的教学方法，符合当代教学理念，是一种非常高效的教学方法。
一、初中数学教学中应用问题导学法的重要性分析
初中数学包含大量的表述性题目，函数、图形等大量抽象的知识点。初中阶段的教学不只是教会学生一定的知识，同时更需要教会学生的是创造性思维，从而引导学生主动学习，帮助学生完成初中阶段的学习任务，为高中阶段的学习打下基础。传统的灌输式教学方式主要是将教学内容传授给学生，学生掌握的是单独的知识点，缺乏对学科内容以及知识体系的构建。所以传统的初中数学教学方法无法完成现代教育理念下的教学任务。问题导学法的应用，打破了传统的灌输教授方式，更加重视学生的参与，与学生的互动发挥学生的主体作用，引导学生主动思考问题解决问题，培养了学生学习数学的兴趣，同时创造性思维能力也得到了提升，学生主动学习更有助于数学知识的掌握。由此可见，初中数学教学中问题导学的应用有着重要的教学价值。此外，问题导学的应用使原本枯燥的初中数学课堂变的有趣且生动，有助于教学目标的实现以及教学任务的完成。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）结合实际提出问题有助于培养学生的学习兴趣
初中阶段的数学教学内容以公式和概念、函数和图形组合等知识点为主，较与小学数学知识更加抽象。在初中数学的初期，学生刚刚接触到这些知识，就会被这复杂抽象的问题难住，从为产生了厌学的年头，面对公式、概念、函数、图形学习起来无从下手，他们觉得这些知识实在是深奥，完全无法与生活联系到一起，所以在学习中难以接受和理解。这时教师要通过改变教学方法，从实践性的问题出发讲授知识来吸引学生关注，培养他们的学习兴趣，引导学生学习，从而老师讲授的知识才能被学生接收和消化吸收。问题导学法的应用可以有效的将理论知识点结合到实践性的问题中，进而帮助学生主动去思考和学习，从而实现教学目标。
在方程式的计算教学中，以代入法的教学为例，老师提出问题：“你们的标注体重是多少”，同学们度该问题比较感兴趣所以被老师的提问吸引。然后老师板书出计算公式：，。随后老师给同学们解释，其中X代表自己以厘米为单位的身高。学生被有趣的公式所吸引，便将自己的身高带入到公式中进行计算。同学们在计算以后老师告诉学生这就是运用代入法计算一元一次方程式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师通过提出问题引入一元一次方程式，然后通过与实践性的问题结合，引起学生的思考兴致，进而将解一元一次方程式的代入法教授给学生。由此可见，理论联系实际的问题导学法能够吸引学生去思考，去学习，同时让学生理解初中的数学并不是完全是实践脱离，激发学生的学习兴趣。
（二）通过问题引发思考有助于培养学生思维扩散
教师传统的灌输式教学，仅仅是把知识点告诉学生，并没有告诉学生“为什么”或“怎么出现”的问题。例如，老师在讲解应用题时，只要求学生记住解题考虑，但没有告诉学生为什么这样解题。学生知道的只是这道题的思路，无法做到举一反三，所以没有真正的掌握解题方法。这样的教学方法重点是知识点，忽视了学生的思考能力和创造性思维，长此以往学生会对学习失去兴趣。基于此，老师应该创新教学方法，激发学生的求知欲，刺激学生去创造性的思考问题，有助于引导学生更深入的学习。
在函数的教学过程中，以“二次函数”的教学为例，老师结合实际提出问题：作为商店老板，商品鞋的进货单价100元/双，销售价格是130元/双，一个星期的售货量是80双。促销活动进行价格调整，通过调查得知，每降5元/双的价格，这双鞋的周售货量增加20双。提出的问题是促销之前的周销售利润是多少元？促销活动，为了实现周销售利润最大，应该将售价定多少元？带着这样的问题去思考，去解答此题，可以加深学生对二次函数图像的理解，了解自变量的取值范围和性质等知识点，通过问题引导学生去拓展思维，解决复杂的问题。结合实际问题函数的定义更形象，加深了学生对概念的认识和理解，引导学生思维扩散，同时课堂教学氛围也轻松，生动的教学内容更容易被学生接受。
（三）发挥教师的主导作用引导学生思考有助于培养学生想象力
问题导学法的关键在于问题的提出，但是重点是解决问题，教师提出问题，学生在考试的引导下思考如何解决问题，由此可以看到教师的导学作用至关重要。问题导学法首先突出了学生的主体性，同时也突出了教师的主导性。学生是不同的差异性个体，在学习过程中存在各种各样的差异，所以，教师的导学作用成为了关键的介质，主要发挥引导和点拨作用。例如，在学习“一次函数与平面直角坐标系”这个知识点时，教师应用问题导学法，提出了问题：直线关系式，其中坐标点、在直线上，在此条件下求的范围。这一问题看起来就比较复杂，学生求解感觉无处下手，基于此，老师必须要发挥导学价值，引导学生按照一定的思路去想象，通过想象思考最后掌握解题技巧。
综上所述，初中数学教学中应用问题导学可以解决教学难题，也可以解决学习的难点，通过问题导学的合理应用，设计恰当合适的问题，引导学生积极参与，主动思考，带着问题学习知识，有助于掌握知识并建立数学知识体系，通过掌握的知识体系解决现实生活中的问题，解决问题的过程也能够加深理解，同时也是对所学知识的巩固。另外，问题是该教学方法的核心，但是重点却是老师的导学作用。提出问题--分析问题--解决问题这是问题导学法的教学程序，在初中数学教学的应用，老师应该遵循这一教学程序，重视问题设计的同时，也要关注导学问题，科学合理的应用才能将问题导学法的教学价值最大的发挥出来。
参考文献
[1]郁建辉.问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究[J].学周刊,2019(29):43.
[2]杨芳.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学,2019,10(17):88-89.
[3]杨赋.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育,2019(17):82.
论文作者:邓艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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