饶 丁
（渠县岩峰镇第一中心小学 渠县 63200）
劳动，创造了人类本身，是人类生存的最基本活动。它既创造了社会财富，又为社会发展奠定了坚实的基础。每个人都必须从事一定的劳动并在其间发挥自己的创造性，才能立足于社会。由此可见，小学劳动教育不是可有可无，而是具有多元价值的多功能的活动。现在世界各国的初等教育都比较重视劳动教育课。在我国，实施劳动技术教育是中小学教育的一贯方针，也是实施素质教育不可缺少的组成部分。怎样对小学生进行劳动素质教育呢？
一、充分认识劳动和社会实践教育。
生活在新旧体制转型和社会生活急剧变化中的少年儿童，他们聪明活泼，见多识广，们有的对社会缺乏本质的认识和真实的了解；他们好胜要强，不甘落后，但有的缺乏坚韧不拔的意志和顽强进取的毅力；他们重视学业、考试高分，但有的忽视能力和个性的充分张扬；他们不愁吃穿、生活优裕，但有的缺少艰苦奋斗和吃苦耐劳精神；他们立志高远、渴求进取，但有的并未真正树立热爱劳动和劳动人民的深厚情感，并未真正养成珍惜劳动成果的好习惯。孩子们的上述不足，有社会环境的负面影响，有家长望子成龙、溺爱有加的不恰当的教育，但更重要的还是学校教育本身存在缺陷，需要改进。21世纪所需要的是素质全面的现代人，这就要求我们的教育必须从应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。
实施素质教育，从本质上说就是要坚持教育政策的整体性，即面向全体学生；坚持教育内容的全面性，即促使学生德、智、体、美、劳全面、主动、和谐地发展；坚持教育途径的多样性，即教育不能单靠课堂书本教学，还要让学生到实践中去，到劳动中去。邓小平同志曾经说过：“为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针”，为了促进“教育质量与教育效率的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展。”马克思主义者历来认为，教育与劳动相结合是改造社会的重要手段和造就全面发展新人的唯一方法，劳动创造了人本身，劳动创造了世界。江泽民指出：“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人、农民是怎样辛勤创造物质财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。”总之，无论是现在还是未来礼会，不管科技如何进步，经济多么发达，人的生存和发展都离不开劳动。劳动技术素质，是现代人必不可少的重要素质。正是基于这样的认识，我们把劳动和社会实践教育作为推进素质教育的重要环节和突破口，作为促进学生在新的形势下德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。
二、帮助学生树立正确的劳动观点。
长期以来，由于受“应试教育”的影响，家长只要求学生埋头读书，不让子女参加家务劳动和公益劳动，望子成龙心切，形成了“千军万马齐奔独木桥”的态势。加之大都是独生子女，许多孩子从小就形成了“饭来张口，衣来伸手，弱不经风，厌恶劳动”等不良习惯，生活自理能力很差。因此，培养学生劳动观点势在必行。我们必须向学生灌输劳动光荣、好逸恶劳可耻的思想，让学生初步懂得人类离开了劳动便无法生存、延续和发展。教育学生热爱劳动人民、珍惜劳动成果，能够做到不怕苦、不怕累、不怕脏，在劳动中乐于助人，不计个人报酬等，从而形成劳动习惯。
三、科学有效地培养学生劳动素质。
根据劳动技术的多样性和层次性，学生的年龄特征，将小学阶段分为低、中、高三段。有计划、有组织地对学生进行劳动素质教育。
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1、低段以自我服务劳动为主，并步入手工劳动。
小学一、二年级学生年龄小，自我保护能力差，随意注意占优势，适宜于劳动时间短、强度小、安全保障系数高的简单易行项目。如让学生学会洗手、洗脸、刷牙、剪指甲、洗头、洗澡等力所能及的个人卫生，以及穿脱衣服、钉本子、包书皮、收拾学具等自我服务性劳动。还让学生学会为自己生活的集体服务，为同伴服务。如：擦洗课桌椅、打扫地板、做好值日生、布置教室等劳动。小学生活泼好动，爱摆弄各种东西。手工制作正可适应学生这方面的要求。低年级主要让学生学纸工，也学一些泥工。如纸折衣裤、纸折小船、剪窗花、粘贴图形、泥塑小熊猫、泥塑蘑菇等简单手工劳动。每次教学教师通过示范、讲解、带动，不断矫正，让学生多练，使得每个学生熟练掌握相关技能。
2、中段以手工为主，并开展公益劳动。
通过人低段的自我服务劳动的有益展开，学生自我保护能力增强，到了三、四年级，我们应将重点放在手工劳动方面。如开展剪贴、泥塑、编织、钩花、插花等。又可因地制宜开展植树，维持公共秩序，环保环卫，助残拥军等公益劳动。让他们逐渐认识到：用自己的劳动为社会服务，是生活中最高尚的美。
3、高段可以根据学校所在地区的条件，合理安排学生参加力所能及的生产劳动。农村小学可让学生种树、种菜、养鸡、鸭、兔，采草药，编织箩筐、播种、施肥、收割等。也可开展一些技术性的生产劳动。
在各个阶段的各种劳动中，我们要始终坚持以培养学生优良的道德品质，认真负责、踏实肯干、勇于克服困难的精神为目标，从实际出发，因地制宜开展劳动素质教育活动。
4、开展多种形式的劳动技能竞赛。
实施劳技课素质教育必须建立科学的评价体系，发挥评价的导向，激励和反馈调节作用。如对课堂完成的作品及时评比。对野餐同学的饭菜，予以比较评比。低年级学生开展“穿脱衣”“系鞋带”“钉钮扣”等比赛。定期举办的劳动成果的展示、评比、表彰活动，是让学生体验成功喜悦的又一举措，并进一步形成以“劳动为荣”的良好氛围。如开展“谁的书包最整洁”“公益劳动最佳个人、班集体”“谁养的鸡、兔、鸭最好”“动植物标本展览”“手工工艺品”展览，“烹饪大王”等竞赛。
四、家校共同培养学生的劳动技能。
很多孩子在学校会表现得很好，可是一回到家就又当回了“小祖宗”，有的可能是父母不让他们干，因为他们觉得自己的孩子太金贵了，舍不得让他们干活。有的是自己不想干，反正老师也没看见。这就要求我们用与家庭相结合的方式使孩子们的劳动养成习惯。我们班主任应该经常向父母了解孩子在家里帮助干家务劳动的情况。对于那些表现得好的同学，在班级里给予鼓励，让其他同学以他们为榜样。有的家庭里，父母太溺爱孩子，不舍得让孩子干活，我们有责任先教育他们的父母，让他们明白自己不可能守在孩子身边一辈子，他们这样做只是害了自己的孩子，对孩子一点好处都没有。让学生在家长的帮助下学会铺床、叠被，学会洗餐具、茶具等。
总之，只要认认真真地改革劳技课，优化劳技课教学过程，注意课堂教学与生产劳动、社会实践的有机结合，那么，党的教育方针将得到真正的落实，素质教育将会逐步得到地推进。
论文作者:饶,丁
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/8
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