摘要：阅读是获得信息的重要途径，是人类成长中必不可少的一种能力。相关研究表明，3-8岁是儿童培养阅读能力的关键期。传统早期阅读的教学普遍枯燥、单一，幼儿学习兴趣不高，甚至可能产生厌烦情绪。而现代社会，科技发展迅速，集文字、图片、声音、动画等于一体的多媒体教学手段的发展与运用，不仅激发了幼儿的学习兴趣，更能提高幼儿的阅读能力。
随着现代教育技术的迅速发展，多媒体教学手段已经运用到幼儿园的各项教学活动中。所谓多媒体是指“利用计算机的图形、动画、视频、音频和文本的采集和编辑等多种功能，将信息通过编辑、合成、存储等基础处理后所形成的能够以交互方式向用户输出各种信息的综合媒体。”因此也被称为计算机多媒体。
教师在工作过程中，往往会发现，大多数幼儿喜欢看动画片，而对纸质书籍的阅读兴趣不高。他们认为“书本不会发出声音，不会动，全靠自己想象，没有动画片好看”。可见，能发出声音，会动的事物更容易吸引幼儿。
在幼儿的早期阅读教学中，传统教学模式显得枯燥、单一，幼儿的学习兴趣不高，甚至可能产生厌烦情绪。这是因为幼儿园的孩子具有年龄小的特点。思维以具体形象为主，阅读兴趣的维持时间也较短。
这时候，可以发现，运用集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体，对幼儿早期阅读的教学具有重要的作用。首先，多媒体具有画面生动，色彩鲜艳，动画逼真的特点，可以为幼儿提供生动形象的阅读情景，将抽象的画面具体化，帮助幼儿更好的理解故事内容；其次，多媒体可以提供或悦耳，或逼真的声音，有助于幼儿更好的理解内容，同时培养幼儿的美感和口语及语言表达能力；再次，多媒体能通过简单的操作，放大画面或者重复播放重难点内容，便于幼儿观察、理解、记忆故事的内容。
那么，如何利用多媒体培养幼儿早期阅读能力呢？
一、“妙”用多媒体，创设形象逼真的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。
兴趣是幼儿活动的主要力量，也是幼儿学习的主要动力。孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《纲要》中也指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在阅读教学中，“妙”用多媒体能充分调动孩子的学习兴趣。因为孩子年龄小，心理和生理发展还不健全的因素，决定幼儿园中的阅读教学应该采用直观教学的方式，而多媒体的运用，可以调动孩子多种感官参与学习活动，让教学课堂形象化、生动化，最大程度激发幼儿探索欲望，提高幼儿阅读兴趣。
案例：绘本故事《自己的颜色》
绘本《自己的颜色》讲述的一只变色龙通过不断变化自己的颜色，确认自己的身份，从而找到了可以与他共同分享变化本质的朋友的故事。传统教学方式就是让小朋友通过想象来理解故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学过程就显得比较单调，不能吸引孩子的注意力，孩子的阅读兴趣大大削弱。而采用多媒体进行教学，将变色龙不断变色的过程制作成会随着场景变换不断变色的动画效果，将变化的色彩生动、形象的展示出来。这些不断变化的鲜艳的颜色，就是吸引孩子不断阅读，继续探讨的法宝，每一次的环境和颜色的变化，对于孩子来说就是一次惊喜。在这样不断的惊喜出现的过程中，不仅起到渲染气氛的效果，同时，充分激发了孩子的求知兴趣。
二、“奇”用多媒体，解决教学重难点，提高幼儿阅读能力。
阅读教学中如何解决教学重难点一直是让人不断思考的问题。因为，在阅读教学中，重难点往往是那些比较抽象、难以把握的内容，就好像一部戏的灵魂一样，起着至关重要的作用。尤其是早起阅读教学中的散文教学常常是让教师难以把握的，因为散文绘本有着它独一无二的特点：形散而神不散。需要从阅读中体散文的语言美和意境美。而在散文阅读教学活动中，如果能准确、新奇地运用多媒体，就能将教学重难点顺利的解决。
案例：散文《春天的秘密》
散文《春天的秘密》的教学活动中，传统的教学方式，教师会利用课余时间带领幼儿到幼儿园内去参观春天的校园。但是，因为幼儿园环境的制约以及幼儿观察、记忆能力的局限性，导致，在接下来的教学活动中，让幼儿通过记忆来发现春天的秘密，往往会出现偏差，无法真正发现春天的秘密以及感受春天的美。而选择用多媒体进行教学，孩子在之前同样去幼儿园内观察校园内的春天，幼儿园内有看得见的春天：花、草、树、昆虫，也有看不见的春天：闻到的甜甜的花香、躲在草丛里的昆虫、藏在泥土里的蚯蚓以及感受到的暖暖的春风……教师通过录像、拍照的形式将春天的秘密记录下来，在通过ppt课件创设春天的情景，犹如情景再现一般，孩子们仿佛又一次来到了春天的校园内，帮助幼儿发现春天的秘密，感受春天的美好，体会散文的意境美。
三、“巧”用多媒体，培养幼儿阅读习惯。
阅读能力是当今社会人们会的成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。而阅读能力的培养，就需要幼儿养成良好的阅读习惯，让幼儿想阅读、会阅读、爱阅读。幼儿园内，教师必须要引导幼儿养成良好的阅读习惯，但这个引导并不是口头上教育幼儿，因为这样的教育对于孩子来说并没有很深刻的影响，而是要从根本上帮助幼儿喜欢阅读，学会阅读。这个时候，多媒体的运用就可以发挥巨大的作用，利用多媒体的学习环境，引导幼儿主动、愉快地进行阅读，发展幼儿阅读能力，培养幼儿的阅读习惯。
教师不仅可以通过有趣、生动的集体教学活动来引导幼儿培养阅读习惯，同时也可以在平时利用多媒体帮助幼儿养成良好的阅读习惯。例如，教师可以通过投影仪来放大幼儿自己带来的绘本故事，班级内很多小朋友都有自己带来的绘本故事书，通过投影仪放大的方式，可以帮助幼儿互相交流、讨论，从而培养孩子的阅读习惯。
幼儿园内的三年时间，是幼儿生长的重要时期，也是阅读能力培养的黄金时期，教师应该更加注重多媒体技术在教育教学中的运用，充分发挥多媒体教学的优势，体现教育教学活动的生动性、科学性和互动性，在培养幼儿阅读能力的同时，帮助幼儿全身心得到全面的发展，为幼儿走向成功打下坚实的基础。
论文作者:刘韵婕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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