成人教育的德育工作，本文主要内容关键词为：成人教育论文,德育工作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，成人教育事业得到了迅速发展，据统计，目前我国各类成人高校已达1200余所，在读成教学员已超过250万人， 且仍然保持着良好的发展势头。但成人教育中比较普遍地存在着重业务、轻政治；重智育、轻德育；重文凭、轻素质的倾向。如果说在成人教育发展的初期由于规模较小，这种倾向性的消极后果还不十分明显的话，那么发展到今天这样的规模，如对其德育工作还不能引起足够的重视，其消极后果将会越来越明显。它不仅会影响成教事业自身的发展，更严重的是要影响大批人才的质量，乃至影响整个现代化事业的进程。
本文试图就如何针对成人特点，切实加强对成教学员的德育工作谈点粗浅的看法。
一、关于成教学员的特质剖析
成教学员作为一个特殊的群体，与普通高校的大学生相比，有相同之处，但更具有诸多的特殊性，概括起来，其特质主要有以下几个方面：
1.层次悬殊、角色多重
首先成教学员的年龄跨度较大，多数处于20～40岁之间，而且学员个体的社会生活背景也各不相同，有的已经是单位的领导干部，有的则是刚走出校门不久的“初生牛犊”，因此，从结构特点看，其年龄、工龄、职务、职称、社会生活背景的差异十分显著，层次相当悬殊。同时，成教学员所处的不同的社会地位和所扮演的不同的社会角色，使得社会对其的刺激在时间、强度、性质、频度、结构等方面均各不相同，这就必然给成教学员带来思想品质、行为习惯、心理素质、认识水平等各方面素质的不平衡性。普通高校的大学生都来源于高中毕业生，他们的年龄、层次十分接近，便于制定统一的管理目标，实施统一的管理措施，而成教学员层次参差不齐的特性势必会造成成人教育管理目标难以趋同，方法难以统一。必须针对不同的目标，提出不同的要求，采取不同的教育方法，因人施教。因而对提高思想政治工作“一把钥匙开一把锁”的针对性提出了更高的要求。
其次，成教学员还具有角色多重性的特点，即同时具有多重社会角色，并在多重角色间频繁转换。他们在学校是大学生，在工作单位或是领导干部或是业务骨干或是普通员工，到家里可能已是为人父母。他们在承担学习任务的同时，还要肩负对工作、事业的责任和对家庭的责任。如果不能正确把握角色的转换，就难以处理好学习、工作、家庭的关系。因此，如何帮助学员有效实现角色转换，正确把握自己，最大程度地调动学习热情是成教德育工作面临的特殊任务。
2.阅历较深，思想复杂
成教学员大都经历过一定社会生活的磨炼，社会阅历较深，具有相对丰富的社会生活经验和相对稳定的人生观、价值观、世界观。但就其思想特点而言，远比从“校门到校门”的普通大学生要复杂得多。首先，从心理发展的过程看，普通大学生身上还留有明显的未成年人痕迹，其心理发展过程的阶段时距小（2～5年），在这么短的时间内，思想上的一点变化就比较明显，而成教学员的心理发展过程阶段时距大（8 ～25年），尽管某个时期思想有较大的变化，从表面上和一般理论上去分析，却很难看出未成年人那种迅速变化的局面。同时，未成年人在心理活动方面比较幼稚，其思想变化可以通过智力的、人格的、情感的等各方面心理测量来实现，而成教学员在心理品质和活动方面具有较高水平，其思想变化很难通过各种测量来实现。因此，成教学员思想上表面的稳定性掩盖了其实际的变化。其次，从成教学员所处的社会环境看，社会是个大染缸，社会主义市场经济也具有商品经济的双重效应。它既能促进人们树立各种新观念，如效益意识、竞争意识、民主意识、法律意识、时间观念等，但也容易诱发个人主义、拜金主义、唯利是图、损人利己等错误思想观念的滋生，带来一定的负面效应。在现实生活的方方面面，不同程度地存在着信念动摇、道德滑坡、权钱交易等现象。社会上的各种思想观念和社会现象无时无处不在影响着人们的思想。由于成教学员直接来自社会，与社会的联系非常紧密，因此遭受市场意识泛化的侵袭也特别严重。在成人院校的校园里，带有利己主义、金钱关系、物质利益色彩的行为思想意识往往以种种公开或隐蔽的形式对师生产生着巨大的侵袭或熏染作用。不少学员思想混乱，理想迷惘，集体意识、组织观念有所淡化，功利实用意识则不断强化。因此，成人教育的德育工作带有迫切性和艰巨性的特点。
3.身心成熟，人格独立
成教学员无论是生理发展还是心理发展与普通大学生相比都要成熟许多，他们的世界观业已形成，对社会生活中各种现象的认识带有明显的倾向性，对客观事物的评价和批判也有较浓的个性色彩，不轻信、不盲从，可塑性比普通大学生差。另外，其个性比较稳定，人格相对独立，主体意识和自尊心较强，他们十分注重自己在社会和集体中的地位、威信和声誉，渴望得到大家的尊重和信任。因此，工作中要充分尊重学员的人格，尽量避免单向的、强制的、填鸭式的和行政命令式的思想政治教育方法，充分体现思想政治教育的平等性和民主性，有效实现教育者与被教育者的双向交流，以求得最好的内化效果。
4.知行稳定，责任明确
成人高校的学员主要是在职的干部和职工，他们在社会工作中已基本实现了人的社会化，成为社会权利和义务体系中的社会人。他们的认识和行为具有一定的稳定性，自主意识和自我意识在他们身上体现得非常明显，自我设计、自我控制、自我管理的能力相对较强，能够在一定制度的制约下自我调控自己的行为，基本做到行为自律。因此，对成人学员的教育与管理应该突出自我教育、自我管理的特点。当然，自我管理并不等于放任不管，而是要有组织、有领导地进行，其中要特别注意加强对学员骨干力量的培养，注意发挥党支部、团支部、班委会的作用。
同时，成教学员具有明确的社会责任和学习指向，他们能够意识到学习活动的社会意义和自身承担的责任，知道为什么来学习和要学习什么。他们来自工作岗位，不像普通大学生对未来职业还是一种理想，只有笼统的框架，而没有现实的体验，因此成教学员的学习指向性十分明确，以一种“问题中心”的心理参与教学活动。其从事学习活动就是为了解决当前的实际问题和提高解决问题的能力。所以在学习中他们挑选最能提高自身水平的学科，挑选最能解决实际问题的课程，挑选最能在市场经济中对自己今后发展有用的知识。这种学习指向上的务实性同时带有实用主义的倾向。一些学员缺乏学习理想，功利实用思想泛滥，甚至出现了“股票讲座满堂挤，马列教育全班跑”的现象，这不能不引起我们的重视。
以上特点在成教学员中具有相当的普遍性。值得指出的是，近年来许多成人高校开始面向高考落榜生招生。这些学员年龄偏小，社会阅历不足，人生观、价值观、世界观正在形成，其身心特点与普通大学生接近。但也有明显的特殊性，首先是自卑心理。虽然他们已经上了大学，但高考失败的阴影仍然未能摆脱，总感到自己是个失败者，心理沉重，整天无精打采，严重影响学习的积极性。其次是闭锁心理。这些学员大多有低人一等之感，从而导致了心理闭锁，不愿提及往事，不愿与人交往。第三是混证心理。由于缺乏远大理想和奋斗目标，这些学员普遍存在着混张毕业证书的思想，学习上不求甚解，得过且过，对自己要求不严，纪律松散，这些不良心理严重影响着他们的健康成长。因此，如何加强心理指导，帮助这些学员重新塑造一个崭新的自我，也是成教德育工作中一个不可忽视的重要问题。
二、关于加强成教德育工作的若干思考
1.统一认识，加强领导，健全体制，加大力度
从上级主管部门到校、系各级领导一定要高度重视加强对成教学生的思想政治工作，切实把成教德育工作纳入重要议事日程。学校（院）应成立成教学员教育管理领导小组，统一指挥、指导和协调学员的思想政治教育与日常管理工作；设置必要的职能部门，如学员工作部，全面负责学员思想政治工作和管理工作，并配备专职政工干部；各系也应成立相应的学员工作小组，配备一支精干的专兼结合的辅导员、班主任队伍。这是做好学员思想政治工作的组织保证。校（院）、系两级都要加强调研。针对学员的特点，制订和完善成教德育工作的宏观管理目标和具体管理措施，切实加大对成教学员的思想政治工作力度。
做好这一点是落实其他措施的基本前提，而能不能做好这一点，关键在于思想认识是不是到位。现在相当多的人还认为，成教学员是在职业余学习，来校集中学习的时间很短，大部分时间在工作岗位，对他们进行思想政治教育的任务主要应在工作单位，学校的主要任务是保证他们专业知识的学习效果和质量。另一种观点则认为，成教学员的人生观、道德观已经形成，没有必要再进行思想政治方面的教育。正是由于这些观点的作怪，不少成人高校对成教学员的德育工作均不够重视，既没有专门的学员管理机构，也没有专职的政工队伍，对学员的管理大多采用放任式管理，而这种放任式的管理的实质就是没有管理，充其量也只是形式上的管理。事实上，这些观点显然都是错误的，一个人的政治立场、思想观念的形成并不是某个阶段或某个时期的教育能最终完成的，作为约束人们行为的规范和准则也不是一成不变的，因此对人的思想政治教育必然是动态的，也是终身的，而对成教学员进行思想政治教育，则本身就是我国成人教育的两大根本任务之一，即一方面向学员传授科学文化知识和技能，另一方面对学员进行思想政治、道德品质方面的教育。
2.深化“两课”教学改革， 充分发挥其主渠道主阵地的作用
“两课”教学是学校思想政治教育的主渠道。通过系统的理论灌输教育，使广大学员进一步端正政治立场，坚定理想信念，树立正确的人生观、价值观和世界观，自觉抵制错误思潮和腐朽思想的侵蚀。但现在的“两课”教学从内容到方法都很不适合成人教育的特点，因而教育效果不甚理想。放弃主渠道显然是不行的，所以改变这一现状的唯一出路就在于深化“两课”教学的改革，使之与成人教育的规律相适应。
首先是教学内容的改革。由于成人高校开设的政治理论课课程名称与普通高校一样，所以往往借用普通高校的教材。普通高校的教材由于教学时间充足，课时量大因而比较注重理论的系统性和完整性，具有“大而全”的特点。而成人学员是以业余自学为主，学习紧，负担重，需要“少而精”式的教材，即学习基本的理论观点和重点难点。所以很显然，借用普通高校的教材很不适合成人教育的特点。教学内容改革的原则和方向是：删繁就简，提炼精华，紧扣重点，突出难点，联系实际，解决热点。
其次是教学方法的改革。为了贯彻少而精的原则，针对成教学员具有一定的理论基础和现实体验的特点，在教学方法上应采用以专题讲座为中心，以课堂讨论与调查研究为辅助的教学模式。专题讲座既有突出现实性的，也有突出学术性的，要有一定的理论深度，能切实解决学员深层次的思想问题：课堂讨论要在教师的指导下围绕某个中心议题相互交流，相互启发，教师要参与讨论，及时引导，很好地调动学员的积极性和主动性，结束时应总结发言，分析归纳，提高认识，加深理解；调查研究是组织学员运用所学理论知识通过社会考察和社会实践进行深入调研，以加深对理论内涵的理解，进一步巩固所学知识。为了避免流于形式，教师要对每个学员的调研报告作认真的批改、评分，并在此基础上组织学员进行交流、讨论，相互学习，共同提高。
3.加强制度化建设， 促进思想政治教育与日常管理工作的有机结合
教育与管理是整个学校教育互相制约互相补充的两个方面，没有思想政治教育的引导，学校的管理规章就不可能得到很好的贯彻，反之，离开严格的管理，思想政治教育就会显得空洞无力。因此要把深入细致的思想政治教育与严格、科学的管理有机地结合起来，在教育中严格管理，以管理促进教育；在管理中渗透教育，以教育促进管理。
虽然大多数的成教学员都能自觉遵守学校的有关规章制度，基本做到行为自律，但也有一些学员认为进校学习时间短，所在集体具有很强的临时性，没有相对稳定的归属关系，对个体的约束力较小，因而不太重视学校集体组织的制度约束。加上成人院校考虑到学员身份的特殊性，对他们的管理相对较松，往往“放一码”，所以很容易形成部分成教学员的个性自由化倾向。这样既不利于学员素质的全面提高，甚至还会影响和冲击日常的教育教学工作。因此，对成教学员的管理同样必须严格要求。学校应加强制度化建设，建立一整套适合成人特点、行之有效的管理规章和措施，对学员在学习、生活等各个方面提倡什么，禁止什么，反对什么，要提出明确的要求，制定具体的规范，引导学员养成良好的行为习惯，做到有章可循，有据可查，有令必行，有禁必止。对屡教屡犯、无视校纪校规、影响恶劣的学员，要严肃惩处。只有这样才能加强思想政治教育的实效性。
4.开展教书育人，树立全员德育意识
教书育人是教师的天职。德育和智育本身就是互为条件，互相促进的两个方面。只有掌握了一定的科学文化知识，才能学懂弄通马列主义的基本理论：只有用科学的世界观作指导，才能在探索未知世界的过程中少走弯路，不断有所收获。无论从理论上还是从实践上都已充分证明，寓思想政治教育于智育之中，做到既教书又育人完全是可能的，这主要包含两个方面的作用：一是教师在专业课的教学过程中，可以结合教学内容对学员进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，培养学员正确的思维方法和实事求是的思想作风；二是教师严肃认真的工作态度、勤奋严谨的治学精神、严于律己的道德风范无时无处不在对学员们产生潜移默化的示范、感染和熏陶作用。可见，树立全员德育意识，动员广大教师认真履行教书育人的职责，是加强和改进思想政治工作的有效途径。但是，这种非权力性影响力的大小完全取决于教师自身的品德、能力、情感、知识等个体特征，所以要做到教书育人，做好教书育人，不但要有育人意识，还要具备育人资本。因此必须首先加强成教教师自身的品德修养，真正做到为人师表。
5.加强校园文化建设，优化育人环境
校园文化是影响学生成长的重要环境因素，成人院校也应十分重视校园文化的建设，营造健康向上的校园文化氛围，充分发挥校园文化的熏陶作用和育人功能。要积极开展适应形势需要，主题鲜明，感召力强，符合成人特点，学员们喜闻乐见的丰富多彩的校园文化活动。优化育人环境，为学员提供健康有益的精神食粮，活跃学员的业余生活，培养学员的集体主义精神，以活动为载体，寓教于乐，使学员们在活动中收到“得娱乐，学知识，长才干，受教育”的多重效益。实践证明，健康向上的校园文化活动对学员个体心理上、思想上的影响有时反而比权威、制度的效力大得多，它更能改变学员个体的思想、行为，使之与集体行为整合、趋同。
应当指出，校园文化活动是多层面的。笔者认为，主要可以划分为五大类：第一类是娱乐型的校园文化活动，如舞会等，其功能是在紧张的学习之余丰富生活活跃气氛，起到消遣、娱乐、放松的休息作用；第二类是知识型的校园文化活动，如各类专题讲座等，其功能是拓宽学员的知识面；第三类是技能型的校园文化活动，如书画展、演讲比赛等，通过参加这类活动可以训练某一方面的技能；第四类是研究型的校园文化活动，如研讨会、小发明、小创造等，用所学知识分析问题、解决问题；第五类是教育型的校园文化活动，如英模事迹报告会，形势政策辅导报告会等。不同类型的校园文化活动功能各有侧重，要根据学员的特点、学校的实际，结合不同时期的工作重点有所选择。
6.建立立体网络，完善激励机制
对学员的教育与管理是一项系统工程。要动员各方面的力量，齐抓共管，形成强大的“合力”，既要统一校内校外的教育管理，也要协调教学、行政、后勤等方面的教育管理，多渠道、多层面地开展工作，建立一个广泛的充满生机与活力的思想政治教育管理立体网络。只有这样，才能取得教育管理的最佳效果。
首先要调动学校内部教学、行政、后勤、党团等诸方面的力量，形成同步协调，齐抓共管的良好局面。其次要加强学校与学员所在单位、家庭的横向联系，了解他们的学习、工作、生活情况，力所能及地帮助他们解决一些实际困难，沟通思想和情感，缩小心理距离，以提高工作的针对性和有效性。
加强与学员单位的联系，还有助于建立一种新型的激励机制。据调查，在学校获得奖励不是成教学员学习的主要动力，因为现有的各种奖励难以对他们毕（结）业后的晋升、晋级等切身利益产生直接影响。如果学员的学习成绩与行为表现能与单位的奖惩措施适当接轨，即学校以一定方式向学员所在单位通报学员的在校情况，学员工作单位根据学员的在校表现，决定其工资福利、学费、奖学金等，并与将来晋升晋级挂钩，那么，这种增加了利益因素的激励机制，必将会产生强大的激励作用和制约作用。
成人院校培养的对象是社会主义市场经济建设的中坚力量。如何加强对成教学员的思想政治工作已经引起了越来越多的人的重视。不少单位也作了一些有益的改革尝试，积累了一定的经验。我们相信，只要我们高举邓小平理论的伟大旗帜，把坚定正确的政治方向放在首位，敢于探索，勇于实践，就一定能建立起一整套适合成人特点的思想政治教育体系，开创出成教德育工作的崭新局面。