【案例背景】
新课标以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。结合四年级学生年龄特点和生理、心理特征，选择立定跳远为教材内容。通过立定跳远，发展学生的弹跳力和身体的协调性，促进学生身心发展，培养学生坚强的意志、顽强的毅力，同时让学生体会成功的喜悦。但在以往的立定跳远教学中，由于教法手段单一、枯燥，学生的学习兴趣和积极性不高，学生不能很好的融入课堂中。本案例采用情景教学模式，将整堂课都融入到情景中，通过激发学生的兴趣，进行立定跳远教学。设置各种各样的环节，把本课学习重点、难点融入其中，使学生能够积极主动的学习，探究、创新，使学生在体育活动中得到充分的情感体验和心理满足，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。
【教材分析】
跳跃教材内容丰富，形式多样，生动活泼而富有童趣，能有效地提高学生的跳跃能力，增强下肢力量，提高协调灵敏素质，有利于培养学生不怕挫折，克服困难的自信心和勇气。本节课立定跳远学生在基本掌握一些简单单脚、双脚跳跃的技能上加以提升，它是由摆臂、蹬地、起跳、落地四个环节组成，并将两脚用力蹬地起跳动作协调作为本课教学重点，从而为今后学习跳远和跳高奠定良好的基础。
【学情分析】
四年级的学生模仿力喝好奇心强，但自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，喜欢一些有趣好奇的事情，让孩子在“玩中学，学中玩”才能符合他们的年龄特征和接受能力。因此，在本节课教学时，我设计了新颖、有趣的练习方式和教学手段，通过多种形式调动他们学习的积极性，让学生能主动参与到活动中，如通过情景创设、音乐渲染等方式，诱导学生进入角色，置身于情景中体验学习内容，体会获得成功的喜悦感，进一步提高课堂的效率，使学生能掌握学习技能，进一步促进学生全面健康发展。
【案例描述】
在一节立定跳远的课中，我将用情景故事贯穿到课堂的导入到和新课的讲授中。课开始，创设情境：“同学们，今天我们要去森林里探险去，大家敢不敢去啊？学生兴奋的回到：“敢”。老师继续说：“去森林探险的路上危险重重，请大家跟着老师的步伐”。老师带领大家进行花样跑动，利用学校篮球场的线以及周围的器械带领学生做热身活动。活动完后，继续设置情景：“同学们，在探险路上小动物们害怕了，没有出来，我们跳跳舞把它们请出来吧”，带领孩子们做徒手操，让孩子们能够活动身心，将身体充分舒展开。接着老师继续情景延伸：“同学们，看看大家的热身操做得这么好，小动物们都被大家吸引出来了。看看，这都有谁？青蛙、兔子都出来了。让它们带着我们一起参观一下森林吧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它们是怎么跳的，你们知道吗？谁能给大家示范一下？学生们争先恐后的举手，给大家示范青蛙、兔子跳跃的动作。我抓住这一时机，学生模仿自主练习并思考四个问题：单脚跳的远还是双脚跳的远？起跳时手臂向上摆还是向下摆？落地时是脚跟着地还是脚尖着地？落地后膝盖是直的还屈膝的？学生们在组长的带领下开始实践并进行分析讨论。最后引出今天的教学内容，那么今天我们就学习和动物相似的跳跃——立定跳远。有没有信心学好？”（对学生进行激励）。教师在学生模仿动物跳跃的过程中指导学生学习并讲解完整示范动作，组织学生进行立定跳远动作练习。在练习后组织学生一起和青蛙、兔子做游戏。利用学习新知进行引导学生用已学的立定跳远的动作要领，立定跳跃四个垫子，看谁跳得又快又稳，看哪个小组先完。通过游戏让学生强化对立定跳远的动作要领的理解和体会，发展学生的弹跳能力，培养学生团结协作的精神。紧接着教教师继续创设情景：“同学们，我们今天的冒险之旅就要结束了，让我们一起听着动人的音乐和小动物们做放松操”，让学生在经过较强度体育活动后身体各部分得到放松，消除疲劳以最佳的状态进入下堂课的学习。
最后，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了立定跳远，通过森林探险向青蛙、兔子学习并且和它们一块活动游戏，大家掌握了立定跳远的方法和技巧，同学们的热情也非常高，在课堂中的表现也非常优秀，都能积极的去参与活动、去思考讨论、去实践。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思考、敢于发表自己的想法和意见。”此时，同学们都露出了洋洋自得的神情，在课堂中都体验了获得成功的喜悦，最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。
【反思与分析】
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，注重教学内容的基础性、选择性及教学方法的多样性，注重激发学生的学习兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生全面、健康的成长。本案例利用情景教学，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，将枯燥、无趣的学习变得主题鲜明、形式新颖。本案例教学过程充分体现了“以学生发展为中心”的教学思想，采用情景教学模式，引导学生体验运动的乐趣，让学生积极主动参与体育活动，进一步培养学生形成良好的体育锻炼习惯，在充分发挥教师在教学过程中主导作用的同时，注重学生在学习过程中的主体地位，充分利用自主学习、合作学习探究的学习方式，利用情景教学活跃了课堂气氛，真正体验了运动的乐趣，激活了学生参与体育活动的热情，提高了教学的效果。
通过这个小小的案例，让我深深的体会到，在体育课堂中，学生不喜欢枯燥无味的东西，更不喜欢简单重复的去练习一个动作，怎样才能更好的让学生主动参与活动，这是我们每位体育教师应该思考和解决的问题。这就需要我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，要不断提升自己业务素质和专业技能。在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，让学生能够在“玩中学，学中玩”，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主人。要给学生足够的展示自己机会，教师在教学中应该积极为学生营造自主、合作学习探究的平台，重视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、合作学习和探究学习的意识，使学生的身心得到健康的发展。
论文作者:贾海龙
论文发表刊物:《文化时代》2019年19期
论文发表时间:2020/3/18
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