关键词：初中地理；课堂教学；互动式教学
前言：互动式教学主要是指通过教师与学生，学生与学生之间的有效互动和交流来完成课堂教学任务的方式。互动式教学是素质教育的充分体现，既重视了“教”更实现了“学”，学生和教师还有地理课本在课堂学习的过程中被有机的结合起来，从而帮助学生实现了从“要我学”到“我乐学”的完美转变。
一、构建新型的师生关系是互动式教学的必要条件
随着新课改的深入，在课堂教学的过程中培养学生的核心素养成为了当前教学的主要方向[1]。在初中地理课堂教学中，教师要以素质教育理念为指导，尊重学生的主体地位，不仅要注重地理知识的教学，更要重视师生之间情感的交流。新型和谐的师生关系可以激发学生参与学习的兴趣，有利于所学地理知识的消化，更有助于地理知识的拓展和地理知识的实际应用。良好的师生关系可以引起学生探索地理知识的欲望，帮助学生利用已掌握的地理知识来解决现实生活当中的问题。因此，在实际的教学中，教师需要主动的来到学生中间，积极的与学生交流，努力为学生营造出良好民主的互动学习氛围，让学生在愉悦的学习环境中，找到学习地理的乐趣，进而向着“我乐学”积极的进行转变，从而提升初中地理课堂教学的质量。
二、创设互动式教学情境营造出民主的互动氛围
在初中地理教学中教师应该将课堂教学和学生的实际生活紧密的联系起来，为学生创设出生活化的互动式教学情境，以此来拉近学生和地理之间的距离[2]。
学生在较为熟悉的教学情境中，可以把抽象的地理知识转换成真实生活当中的场景，这不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能调动学生参与课堂互动学习的热情，有助于学生发现地理学习的乐趣和提高互动式教学的效果。随着科技的快速发展，地理教师可以多媒体进行辅助教学，在课堂的导入部分为学生创设出丰富的生活化互动式教学情境，以此吸引学生的注意力，调动学生参与学习的欲望。例如，在讲解北方地区“白山黑水-东北三省”这节课时，教师就可以利用多媒体为学生展示出东北的自然风光及人们的生活习俗。作者就在课堂的导入环节利用多媒体播放了《闯关东》的影视片段，以此来激发了学生学习这节课的热情。
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教师是学生学习地理知识的引导者和组织者，教师要以学生为本，将以往传统的单边教学转变成师生的双边互动式教学，实现在学习地理的过程中，营造出共同发展共同进步的学习环境。因此，在实际教学的过程中，教师要根据学生的实际需求结合课堂教学的具体内容，通过不同教学情境的灵活转换，来调动学生的主观能动性，实现学生主动积极的参与地理课堂学习。在教学的过程中，教师要重视和学生之间的平等对话，加强师生之间的有效交流为学生营造出民主的互动交流的氛围，以此来引发学生进行讨论的欲望和培养学生自主探究的意识和能力。
采用灵活的教学方式提升互动交流的频率
在以往的初中地理教学当中，教师是课堂教学的中心，是地理知识的“搬运工”，学生则是知识的容器只是在被动的授受。师生之间很少有互动和交流，这样的教学极大的束缚了学生思维能力的发展，学生毫无兴趣可言，严重的影响课堂学习的效率。因此，在初中地理实际教学中，教师需要采用多元化的教学方法，并根据实际教学灵活的进行切换运用，以此来加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，激发学生参与地理学习的主动性，充分发挥出学生在课堂学习中的主体作用。
例如，在“巴西”这节课的教学时，教师就可以和学生先聊一下巴西的风土人情，让学生先说一下，自已对巴西都有哪些了解。有的同学回答出巴西是一个多种族的国家，其中白人占有巴西人口的49.4%，而混血人口则占有42.3%，还有黑人、亚裔和土著人等，所以说巴西是一个民族的大熔炉。接着教师可以利用多媒体为学生们播放出巴西热带雨林和巴西足球队员的相关视频，如世界知名的巴西球星罗纳尔多和贝利。这用教学方法的运用，为学生展示自已提供了舞台，有效的调动了学生进行交流互动的积极性，实现了地理知识的共享。使学生之间形成了良性的互动交流，提升了互动交流的频率，实现课堂教学质量的有效提高[3]。
结论：总之，互动式教学在初中地理课堂中的运用，有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动性和积极性，使地理课堂的教学质量和效率得到了明显的提高。为了让互动式教学充分的发挥作用，教师需要构建和谐的师生关系，创设生活化的互动教学情境，营造出民主的互动氛围，以此激发学生参与互动学习的热情，采用灵活的教学方式，提高互动交流的频率，最终实现高效的初中地理教学。
参考文献：
[1]欧文霞.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学大众(科学教育),2019(09):33.
[2]周晴晴.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(08):62-63.
[3]蔡涵瑛.初中地理教学反思策略研究[J].黑河教育,2017(10):23-24.
论文作者:尹爱艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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