黎正洪 张光勤 四川省乐山市马边彝族自治县劳动乡中心校 四川 乐山 614000
【摘要】在素质教育大力推广与实施的背景下，小学数学计算教学的教育思想需要进行适当的转变。发散性思维作为小学生数学学习需要具备的基本能力，需要小学数学教师加以重视。计算教学是小学生数学学习中的重点内容，数学知识最大的特点就是一题多解，学生可以在不断的学习与训练过程中，发挥自身的联想能力，教师需要发挥其引导作用，对各类问题进行逻辑思考与发散性思维思考的培养，因此提高小学生的计算能力。笔者针对小学计算教学中的发散性思维培养方法提出了几点建议，望对小学数学教学起到借鉴的作用。
【关键词】小学数学；计算教学；发散性思维；培养方法
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-229-01
1创设教学氛围
在以往的数学课堂教学中，教师一言堂的教育方式让课堂处于一种沉闷的状态，不利于学生思考能力发展与发散性思维意识的提升。为此，提高计算教学质量、培养学生发散性思维的首要因素就是为小学生营造良好的学习氛围，在轻松愉悦的环境下，更加容易促进学生的思维发展。在计算教学中教师需要为小学生提供足够的思考空间与时间，鼓励学生大胆假设。教师设备与教学工具需要具有创造性意义，在教学中的运用可以开发学生的动脑能力，通过实践动手、文字表达、图形绘制等多种形式，让学生在轻松愉悦的氛围下，感受到学习的乐趣，调动学生大脑思维的活跃性，从而为小学计算教学中学生发散性思维的培养奠定基础。
2思维积极性激发
在单一化的计算教学方式下，很容易引导小学生的惰性思维，惰性思维一旦养成就会滋生厌学心理、消极心理，不利于学生发散性思维的养成。对此教师需要在计算教学中培养学生的主体灵活性思维，鼓励学生长期积极思考，用强烈的求知欲促进学生内在情绪的高涨，锻炼学生观察与思考的能力，为小学生发散性思维能力的养成提供内在动力。在小学数学计算教学中，教师可以运用多种方式培养学生的发散性思维，如在连加法的教学中5+5+5+5+4=？中，教师可以引导学生将该题的连加法转换为乘法的形式，一般学生都会这样列式5×4+4=？，这时教师可以问学生“谁还有其他的列式方法”，这道题目还可以写成5×5-1=？的形式，这样的教学方式虽然增加了课堂教学的内容，但是对于培养学生的创新意识，提高学生思维的活跃性及解决问题能力具有积极的作用，也为小学生今后的数学学习奠定了基础。
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3多问多解教学方法
计算教学需要学生不断的练习，教师需要从学生的解题过程中发现学生的思维活动状态，并鼓励学生多问，“不耻下问”的中华民族的传统美德，也是学生提高学习能力的关键，同时需要培养学生的一题多解思维。数学学科与其他学科学习的特点就在于其灵活性，一个题目可以有多种解法，在计算教学中，教师可以引导学生从不同的角度对问题进行分析，会收获到意想不到的效果。“问”是思考的源头，学生提出的问题代表着学生对于该问题的困惑，也反应出了学生的基础掌握情况及分析能力，在问题的驱使下学生会积极思考、主动探究，以此提高小学生计算题的解题能力。小学生的想象力非常丰富，有时可能会天马行空，让人啼笑皆非，但是这正是这个时期学生该有的特性，教师需要尊重学生的想法，鼓励学生大胆想象、敢于质疑，并联系实际，让发散性思维可以在实践的过程中获得提升。例如某些题目透过叙述形式上观察不完全归属于工程类问题，但题目特征却大致上维持工程问题叙述形态，此时可考虑运用工程问题解题思路予以分解。学生在参与小组多元讨论活动中。有些解题方式需要透过数学转化思想调试，顺势贯彻一题多解和思路转化指标。
4善于求异，允许学生
质疑自身的观点，培养学生的发散性思维在实际的数学计算学习过程中，学生面对同一个问题可能会产生不同的思维方式，最终导致对答案存在异议。教师在教学中要善于求异，允许有不同的声音，从而培养学生的发散性思维。要深入开发小学生抽象思维潜质，就必须围绕求异性准则进行多角度训练，如四则运算之间内在联系拆解环节中，减法便是加法的逆运算格式，除法便是乘法逆运算结果，他们彼此之间维系着高度联系。在应对169-13能够连续减到多少次问题上，可以鼓励学生进行多维角度灵活辨认，并在最后运用除法直接提炼结果。类似这种训练模式能够适当规避传统硬性灌输教学的孤立状态，使得所学知识获得更高层次升华，懂得在生活中独立开展求异性训练项目。
结语：计算教学是小学数学教学中的主要内容，在计算教学中培养学生的发散性思维对于提高学生的数学学习能力及核心素养具有积极的意义与价值。教师在培养小学生的发散性思维过程中，需要结合小学生的计算知识学习情况，采取顺向思维与逆向思维两种思维方式的结合，引导学生对问题进行深入的分析与探究，对既有的问题进行多方位、多角度的审视，灵活运用正向与逆向思维变换规则，以此促进小学生发散性思维的养成，提高小学数学计算教学质量。
参考文献：
[1]数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].王雅琴.中国校外教育.2013(32)
[2]小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养[J].胡力波.学周刊.2013(14)
[3]浅谈小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].王秋芬.学周刊.2012(33)
论文作者:黎正洪,张光勤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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