浙江机电职业技术学院电气电子工程学院 310053
摘 要：精品课程建设是高校教学质量和教学改革工程的重要举措之一, 精品课程共享是精品课程建设的根本出发点，高职类精品课程经历了近十年的建设和发展, 进入转型升级为精品资源共享课的关健阶段。鉴于目前精品课程资源共享中存在的低效状态，对精品课程网络资源共享的现状作了分析和探讨。文章主要阐述了精品课程建设的进程与现状、问题及未来走向，同时也对精品资源共享课的内涵及其与精品课程的异同等进行了简略分析。
关键词：网络资源 数据更新 技术优势
精品课程通过网络资源建设、课程体系建设、教学团队建设，改革教学方式方法和手段，实现了精品课程的建设目标。在服务学习型社会新目标下，利用信息技术推动精品资源的更广泛共享，旨在为精品资源共享课的建设提供有益借鉴。精品课程的建设，促进了优质资源的共享，推进了现代远程教育的发展。但是随着精品课程建设的深入发展，出现了精品课程建设技术门槛高、审核结果反馈信息慢、资源重复建设等问题。在需求分析的基础上，设计并实现了基于资源共享的精品课程一体化综合平台，其将精品课程的申请、制作、评审、展示及管理等环节集中于同一平台中，致力于解决上述问题，能够最大程度地整合资源，实现各环节高效综合的管理，真正实现资源共享。
一、精品课程推广应用现状
截止2015年3月，我国的精品课程建设已有本科课程14032门、高职课程5837门。但是从网站资源的应用情况来看，我国的精品课程建设带有很明显的“申报性”特点，教学资源并没有明显突破文字教材的形式和局限性，也没有很好地表达教学中的重点和难点内容，使精品课程共享建设的最终目标和它在学习者中的实际影响有很大落差。现有高校精品课程存在的主要问题有：
1.资源获取困难。精品课程制作无统一技术规范，过多依赖插件导致信息获取不畅；展示课程只有教学大纲、教案以及课件，无完整教学视频，导致信息不全面。
2.系统兼容困难。这主要是针对课程各类素材缺乏统一技术标准，各校各自选用平台建设，软硬件平台的异构性导致平台兼容性差。
3.数据更新困难。主要是缺乏有效的约束和考评机制，导致课程负责人对后续建设与内容更新不重视。网络平台功能设计不便利导致平台易用性差。
4.现有精品课程管理分散化。例如精品课程1到精品课程4分别对应着四所学校，这种管理模式使得资源分散，难以形成规模，资源不平衡，难以达到分配公平，管理不同步，难以形成标准。
5.课程互动困难。课程互动需要巨大的工作量，然而教师精力有限，导致缺少互动，授课效果不佳。传统网络技术在多人同时在线时，无法提供稳定访问，影响了互动效果。
二、云技术资源共享简介
云计算可以作为一个系统平台来理解，也可以把它看作是一种应用程序。云计算平台根据具体的需要实现动态地规划、配置、重新配置和撤销服务等。云计算是互联网信息基础设施的重要形态，它能支持多种信息化的应用，能够采用新的业务形式支持高性能、低成本的计算与数据服务。
基于云技术的宽泛接入式学习中，宽泛的接入是云计算的一个特点，而电类专业的网络化教学也是如此的一个趋势。在传统的教学模式下，进入信息化学习环境的终端相对单一，教室以及语言实验室的计算机是主要的进入途径。在引入云计算后，这种单一的接入模式将被打破。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆云计算基于网络的发展而发展，而网络接入技术发展到目前，早已由以RJ11和RJ45接口为标志的有线时代发展到了无线时代，接入设备也由桌面电脑、笔记本电脑发展到了各种多样的平板电脑和智能手机等。随着基于IOS和Android等手持设备OS商业应用的开发与推广，基于各种无线设备的电类专业教学环境接入将成为可能。这就意味着，手持设备不仅可以在宽泛接入这一点上优于传统的基于物理布线传输的终端，而且在其数据传输速度上已经达到甚至超过了传统设备。高速的传输意味着用于电类专业课程网络化学习的终端和基于云计算的网络学习环境之间可以进行高速的海量数据交换。这一优点也使得电类专业课程学习终端与云计算学习网络之间的教学设计可以不再局限于文本等基于窄带的数据交流，而是能够以多种媒体的形式进行。带宽越高，媒体文件的质量就提升得越高。
三、云服务与精品课程建设的融合应用
精品课程建设过程中，极易出现不同高校同时建设一门课程而各自间互不联系的问题。这样会导致精品课程出现雷同建设、重复建设的情况，且课程在完成评估后的使用率较低。利用云计算进行精品课程的共建，能够充分发挥云计算共享与优化的技术优势，优化资源投入，推进优质资源的利用。云计算能够有效管理课程资源的标准化协议与计费支付， 并根据实际需要实现支付与计费功能，对优质的课程资源的提供者进行付费奖励，从而推动精品课程资源的开发深度与优质资源的使用。
在研发新的特色教学资源的同时，还应该对高职原本就存在的教学资源加以充分利用，进行教学资源的创新和数字化处理，编辑成适合于云技术使用的教学资源，将高职所拥有的优秀的教案、课堂笔录、课件和学生成果等特色精品课程资源更新至资源共享平台，进而实现教学资源的共享。
在云技术服务教学课堂上，教学内容可以从云端获得，由开放软件开放的标准、开放的数据访问和开放科研的理念发展而来的开放的教育教学内容，这些教学内容包含了从课程数据到互动的教学社区。利用云技术的虚拟技术，教师和学生能够通过画面直接进行交流，在课堂教学中能够营造出一种师生互动的氛围，以促进学生学习的积极性和主动性。教师可利用云思维、云技术了解云时代学生的学习特点，重视网络在学生生活和学习中的重要地位，灵活地选择媒介，按需提供更适合学生的个性化学习，促进学生的学习与创新。
四、基于云服务的高校精品课程系统整合方案
精品课程建设的最终目的是实现资源的共同建设和共同分享。在现阶段实现的精品课程共享中，还存在以上论述的几项问题，我们有必要对精品课程资源共享进行建设和完善，实现精品课程资源最大限度的共享。
云计算能够提供一个整合的计算环境，全部数据信息均储存在云端。用户只要接入到云计算，就可实现相同工作环境的使用。用户可按照自身需求进行课程资源的选择。云计算能够构建学校教学、群体学习与学生自主学习三类教学环境与教学系统。用户无需对电脑上的软硬件进行更新升级，而只需在电脑上安装网络浏览器，就可不受时空限制地开展教学活动，实现精品课程的个性化移动教学。学生不再受学习时间、地点的约束，同时在学习过程中能够体会到自主选择教师与学习时间、地点的乐趣。教师只要打开移动设备终端，也能够不受时空限制地给学生安排学习任务，检查学生的学习效果，实现对学习进程的实时跟踪，从而能够根据学生的特点有针对性地安排学习任务，真正实现对不同学生的因材施教，提高教学质量。
精品资源共享课程建设是一个系统工程，开展网络教育精品课程建设，对我国现代远程教育而言意义重大。从某种程度上来说，精品课程代表了网络教育资源未来的发展方向。而我们在建设课程库的同时，提高网络精品课程资源利用率是摆在教育工作者面前的重要课题。
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论文作者:徐啸涛
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第94期供稿
论文发表时间:2016/4/1
标签：精品课程论文; 精品论文; 课程论文; 资源共享论文; 课程建设论文; 资源论文; 互动论文; 《教育学》2016年2月总第94期供稿论文;