关键词：核心素养；小学语文；群读教学；具体实践
正文：为了适应新课改的要求，小学语文教学进行不断的创新和探索，群文阅读打破以往的教学方法，运用创新教学理念加强对小学生综合素质的培养。在小学语文阅读教学中，群文教学的应用可以让学生更好地理解作者想要表达的中心思想，在规定的时间内完成文章阅读，既保证质量，又保证速度，全面的提高学生的阅读水平，使小学生在语文方面得到全方位的发展。
一、群读教学的定义
所谓群读教学，就是群文阅读教学。这种教学模式是教师和学生在一篇文章中，共同研究和探讨本文的中心思想，在揣摩作者的心思后，学生再次展开阅读，从阅读中建立语文知识体系，通过阅读不同文章后进行分析，在师生之间达成共识，运用这种阅读方式来提高学生的语文核心素养。小学语文群读教学有四层次：最基础的教学是以教材为中心展开阅读，第二层次是突破教材的限制，以教材为例而展开的多篇课外阅读，第三层次是根据一篇文章的中心思想而展开的群文阅读，最后一个层次是课本文章和课外文章相结合，用小组方式展开的群文阅读。利用群读的模式来增强学生学习语文的能力，提高他们的综合素养。
二、在核心素养下的小学语文群读教学的重要意义
群读教学在小学语文教学中的广泛应用，能够利用不同的教学模式对小学生展开教学，帮助他们拓展阅读的视角。每种阅读题材对小学生的阅读水平都是有所帮助的，比方说在自然风景的文章阅读中，小学生能够融入到文字中去，感受大自然的美好；而在古今中外人物自传的阅读中，小学生又能了解哪些因素成就了他们，使他们流传至今。群读让小学生扩宽了视野，在文化素养的培养上也会有所提高。通过群读教学，小学生在阅读时通过自己对文章的理解和分析，来完成阅读能力的训练，让小学生从中获得独立思考的能力，对提高他们具有语文核心素养具有重要意义。
三、基于核心素养的小学语文群读教学的具体实践
3.1激发学生阅读兴趣，增强主人翁意识
在小学语文群读教学中，教师应当增强小学生的参与感，使他们有主人翁的意识，着重培养他们对语文群读的兴趣爱好，从小学生的视角出发，来提高他们的语文阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学时，教师应当突出群读教学的特点，培养小学生具有良好的阅读习惯，在不断阅读中提高他们的阅读质量。使小学生通过群读教学的手段，对语文学习更加主动，让他们在一定时间内阅读完相应的文章，进而有效的提高阅读效率。
3.2提高课外阅读的重要性
小学生课堂学习的时间相对有限，大部分还是在课外以及家庭中度过，在这段时间中，教师应当为学生提供良好的阅读环境，使学生在课堂以外增加阅读的时间。教师应当作出正确的阅读引导，在课外和家庭阅读上，教师要以学生的角度出发，对学生在阅读上出现的问题给予充分的指导，使他们从阅读中增强语文素养，合理的为学生安排家庭阅读功课，教师要与家长进行配合，共同督促学生在阅读上加强训练，在和家长的沟通过程中及时了解学生在阅读时出现的问题，以便教师在今后的教学工作中给出学生正确答案。教师还要让小学生在阅读后写下读后感，让学生对文章有更深层次的理解，写下心得感触的过程也是提高学生语文核心素养的过程，能够促进他们健康茁壮的成长。
3.3创建阅读小组，让学生在阅读中共同学习进步
如果让小学生独立完成阅读，会使他们觉得阅读没有意思，这时教师可以利用群读的教学方式，为学生们建立阅读小组，使他们在阅读中共同学习、促进进步。教师用不同的教学模式来提高学生的阅读效果，建组进行阅读后，学生们可以通过阅读进行相互学习，借鉴对方的长处，当遇到困难时，他们可以互相帮助、解决难题。群读的教学方式提高了学生的阅读能力，在小组合作时，学生阅读文章，并且对文章的大意进行相互交流，能够使学生通过不同的角度理解文章的含义，在提高学生综合文学素养上也有一定的帮助。
举个例子来说，在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师将学生进行分组阅读，先以小组的形式对文章有大致的了解，在通读文章后，可以进行小组探讨，使学生之间相互沟通，了解西沙群岛中不同生物的各个形态，之后可以以小组为单位进行分段阅读，让学生们共同参与进来，在阅读过程中，要加入学生的自我情感，学生阅读时有融入感，能够使他们更好地理解段落大意。
结束语：综上所述，群文阅读教学模式的广泛应用，成为小学语文教学中行之有效的教学模式。教师应当充分利用学生对阅读文章的积极性，从实际的角度出发，将教学模式多样化，在群文阅读教学中，加强小学生阅读理解能力的提升，在轻松愉快的学习环境中，锻炼他们具有创新和探索的精神，促进小学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]陈雪晴. 基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆师范大学,2019.
[2]范立娜.基于核心素养的小学语文“群读”教学实践研究[J].基础教育研究,2019(19):5-9.
论文作者:冉师孟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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