云南省保山市田家炳中学
摘要：教学设计是让我们知道做什么、如何做、做到怎样的程度、能否达到这个程度的规范和要求。时下的历史教学研究，不仅将课程与教学打通，而且初步扭转了“课程就是教学的科目”的看法。当课程标准取代教学大纲时，教学目标也不只等于“教的任务”，它更为关注的是“学的效益”。有学者明确指出：“从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存指挥，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”
关键词：高中历史 教学设计 新课标
因此，新课程下的教学设计应以学生为出发点、立足点，目标的行为主体应是学生，而不是教师。根据新课程标准的要求，我们在进行教学设计时，应着眼于教师观、教学观和学生观的更新，要由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者，教师应是学生学习的伙伴和帮助者，也是学习过程和知识创新的反思者和研究者，更是学生心灵和智慧的发现者。教师在新课改形势下不再是要学生学会，而是要指导学生会学，以养成良好的学习习惯。
一、当前教学设计的几点变化
1、目标转变，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。历史老师教师不是教给了学生多少的知识与技能，而是教会了学生如何去学习历史、如何去正对对待历史，如何从历史中学习经验教训。
2、主动学习。学生学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械练习的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。历史教师在其中只起到了助、引导的作用。在历史概念与框架的形成过程中历史教师及教材所展示的背景，不是教师告之结论，而是在教师的帮助、引导下，由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整。给学生提供了许多创造性思维的学习机会。新课程改革将突出学生作为课堂主体的地位，而教师将成为课堂学习的一员，师生共同探究，发现问题，探索新知。“把课堂还给学生”，让学生自主学习，自主思索，强调研究性学习，将成为历史新课程改革发展的又一方向。
3、回归生活。旧课程的一个主要缺点是课程内容陈旧且脱离生活实际，让学生觉得枯燥无味，缺乏意义，新课程改革打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于留意书本知识的状况。把课程回归现实生活。新课程改革将留意理论与实践的结合，书本与生活的结合。体现为以活生生的情景为背景设计问题，要求学生能够解决实际问题。
4、学科综合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代科学发展越来越呈现综合化的趋势，无论是自然科学还是人文科学，各学科之间往往相互渗透，产生新的边缘学科，历史地理政治三大学科的交汇点越来越多，应予以重视。
5、发展评价。历史新课程改革的一个要求就是以评价促发展，因此评价学生的学习要能够体现学生学习的不同层次水平。
二、新课程下教学设计不能仅仅注重知识目标，忽视其他目标
原来的教学大纲只强调对人、对国家的情感、态度、价值判断，在新课程中融入了对己、对世界的情感、态度和价值判断。在新课程中主要表现为“乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”、“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标”、“热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光”等，这是历史教育目标不断完善的客观要求。然而，有的政治教师在进行教学目标设计时，把“情感、态度与价值观”目标作为附属物，视为可有可无，结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。历史课不同于其他课程，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，
对学生的能力要求较高。因此，我们在确定教学目标的内容和范围时，一定要全面考虑三个分类目标，不可有所偏废，既要注重知识目标，更应重视能力目标和情感、态度与价值观目标。在具体的每堂课中，教学目标可以有不同的侧重点。
三、新课程下教学的设计要以学生为中心充分发挥学生的主体地位
教师要把课堂“还”给学生，注意启发诱导，让学生经过独立思考主动地获取知识，并适时地提出学生感兴趣而又与教材内容相关的问题进行讨论，及时消除教学中的疑惑。其次，教师应努力创造民主、和谐的教学氛围，启发学生善于发现问题，敢于向教师质疑，多给学生留下思考的空间，并通过点拨，引导学生自己得出结论。这样可以培养学生敢疑、多思、深思的学习习惯。再次，必须联系学生自己实际，让学生懂得自我教育、自我规范，增强教学的感染力，解决学生的思想认识问题。只有方法灵活多变，才能营造出生动活泼的教学情调和氛围，从而调动学生的学习兴趣，更好地实现课堂教学目标。
四、新课程下教学设计必须要针对教学实践和学生实际状况不断进行修改
教学目标确定后应用于实践的收效如何是教师在课后首先要确定的，不同的学生理解能力不同对学习内容的掌握程度不同，教师要针对这种情况做出调整。同时要针对学生的年龄和兴趣调整目标，甚至不同班级上课的教学目标也可以不同，不可以用死板的目标衡量每一个学生。
新课改实行以来，关于如何进行课改的讨论就来没有停止过。从中央到地方，从老师到学生课改成为中国教育界的第一话题。可见课改对于身处教育一线的我们来说是一个巨大的挑战，同时也是中国教育的机会，只有在教师们的努力之下课改才会有所成就，为中国的教育培养更多的人才。
总之, 好的教学方法省时、省力, 又有高效性。每一位教师要理性地思考, 不断地总结, 不能盲目跟风, 而是应该本着实事求是去探求、去摸索, 实实在在地找出一条最佳的教学捷径。
参考文献
[1]何井贤.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].新课程导学, 2013 (21) .
[2]姜耀祥.试论新课程背景下高中历史教学设计策略[J].科技创新导报, 2014 (26) .
论文作者:叶霞
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
标签：学生论文; 教师论文; 历史论文; 目标论文; 新课程论文; 教学设计论文; 知识论文; 《成长读本》2018年5月总第30期论文;