关键词：思维导图；小学英语；教学；方式；分析
前言：在小学英语的课堂教学中教师要主动尝试思维导图的教学方法，在教学的过程中总结经验，设置合适的教学环境，推动小学英语课堂教学效果的稳步提升。教师要实际通过思维导图的形式展示难点的教学内容，促使学生在课堂学习中加深对英语学习内容的理解，加深学生在英语学习中的对文章的记忆，保证小学英语课堂中综合学习效果的提升，通过英语课堂中的教学，提升学生的文化素养。
一、运用思维导图，完善英语单词教学
单词是学生完成英语学习的第一步，也是学生在英语学习中的基础。但是，单词学习带有一定的枯燥性，在单词的记忆学习中会让学生形成厌烦的情绪。为改善学生在英语学习中的问题，教师要积极将思维导图的方式集中应用在单词的教学中，让思维导图在小学英语的单词教学中发挥优势，不断的强化学生在英语单词学习中的效果[1]。
例如：在课文“Colour”的教学中，文章的主要特点是含有大量的单词内容，会为学生的记忆带来一定的难度。学生在三年级时期的颜色单词学习主要是接触一些较为简单的单词如：“Green, blue, black, white, etc.”教师可以依据不同颜色的特点，为学生完成单词的分类整理，简化学生的单词记忆过程。制作“颜色思维导图”将“black、white”分为一类，主要是描写冷色系的单词，同时在读音上有一定的相似性；将“Green, blue”放在一起记忆，主要是暖色系的单词。教师以单词为基础制作相应的思维记忆图，就会直接强化学生的单词记忆效果。
二、应用思维导图，完善英语阅读教学
阅读教学是教师强化教学效果，提升学生英语语感的主要方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，阅读是学生在英语学习中的重点内容，在阅读教学中教师要提升学生的阅读学习思维，保证学生在阅读学习中显著提升质量和效果，应用思维导图的形式凸显学生阅读文章中的重点内容，让学生提升逻辑思维能力和理解能力，强化学生的阅读学习质量[2]。
例如：在课文“I can play basketball”的教学中，文章中主要描写了篮球的特点，以及学生对篮球的喜爱程度，抒发了对篮球的不同情感。教师可以在阅读教学中以描写篮球的基础动作的英语单词为主线，为学生制作思维导图，帮助学生理清在课文学习中的脉络，让学生课堂学习中找到英语学习的基本方向。如： basketball主要动作为：Dribble, pass, shoot, etc引导学生根据教师在课堂中的动作思维导图设定，完善英语学习学习的过程，学生通过篮球中动作顺序的记忆完成相应学习内容的记忆。通过思维导图的应用，培养学生的英语逻辑思维能力。
三、应用思维导图，完善英语写作教学
教师将思维导图应用在学生的写作学习中，就会促进学生写作能力的提升，也会让学生逐步的掌握英语写作的不同技巧，改变学生在写作中经验不强、能力较低的想象，促使学生正确的使用单词，提升学生在英语学习中的写作能力，丰富学生在英语课堂学习中的逻辑思维[3]。
例如：教师可以让学生在课堂中以“I like dogs”为主题，让学生写一篇有关宠物基本情况的文章。教师可以在教学以为学生提供单词基础的方式，为学生够了思维导图如：“Pet name, pet habits, pet hobbies, etc.”让学生按照一定的顺序完成文章中内容的描写，就会逐步增强学生在英语写作中的逻辑思维能力，促使学生提升在英语学习中的感知，保证学生在英语作文学习中逻辑思维能力和语感能力的提升，介绍一些宠物特点的形容词，促使学生正确使用语法和单词，直接强化学生的作文学习效果。
结语：综上所述，思维导图是英语课堂中的新鲜教学方式会推动学生在英语学习中的进步。教师把思维导图形式应用于小学英语课堂，会最大限度的提升学生在英语学习中的质量，完善学生的单词记忆过程，也会强化学生在英语阅读学习中的理解能力，提升学生的英语写作效果。新时期的小学英语教学教师要积极尝试思维导读方法，完善教学过程，促使学生形成英语学习的思维。
参考文献：
[1]张倩.小学英语词汇教学中思维导图的整合运用与价值讨论[J].课程教育研究,2019(35):95-96.
[2]刘素芳.“微课+写作教学”,加出写作教学新思路——浅谈可视化微课在小学英语写作教学中的应用[J].海外英语,2019(14):184-185.
[3]田媛.以CNKI数据库为依托的中国可视化思维图式与英语教学研究综述[J].文化创新比较研究,2019,3(17):38-42.
论文作者:李悦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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