关键词：小学英语；语法渗透；教学指导
引言：英语语法教学是学科的基本构成部分，可以说学生是否具备良好的语法学习基础，直接关系到课程学习质量。而目前的小学英语教学，教师更多的关注学生的听、说、读、写，考虑到学生的认知基础以及语法学习的难度，忽视对学生的全面性教育引导，此时学生的课程学习拓展受到极大的影响，对课程教学质量影响颇深。对此教师应该做好课程教学模式的调整，帮助学生体会到语法学习的重要影响作用，实现改进教学策略并优化课程教学质量的目标，为学生的长远发展进步奠定良好基础条件。
一、小学英语课程教学实际情况分析
（一）教学观念滞后
受制于传统课程教学形式，现阶段的英语课程教学，教师对语法方面的知识教学重视程度不足，更多的是在学生能力范围之内，设置更为简单的课程教学目标。此时学生单纯的利用几个句型或几种对话模式进行英语知识的探索分析，教学观念的落后使得学生在探索分析期间较为被动，学生自身不能实现对各类语法知识的分析与判断，长此以往会影响课程学习质量。
（二）日常训练单调
为保障学生的语言知识应用能力，教师通常会设置相应的课堂训练环节，让学生有机会在简单对话中，实现英语知识的内化学习。但在整个学校阶段，教师未能将语法教学渗透到其中，导致学生在应用词汇、句子阶段存在一定的错误问题。绝大多数学生在对话交流阶段，会直接套用课本的原话，导致自身对基础知识的驾驭能力有限，不能将英语知识灵活应用起来。
（三）课程教学方法固化
小学英语教师教学方式方法的单一性，就会导致课程教学模式固化的问题。尤其是在我国现阶段的语言环境之下，学生能够利用英语知识的机会相对较少。当一种相对较为陌生的知识内容出现于课堂学习过程中，学生很有可能会因为个人的学习能力以及认知理解能力有限，跟不上教师的课程教学进度。甚至部分学生会出现排斥课堂学习的现象，这些因素对学生的英语课程学习都有着极为不利的影响作用。
二、小学英语教师渗透语法教学的方式方法
（一）注重学生日常联系阶段的语法渗透
小学阶段的英语课程学习应该是来自诸多方面的，根据课本教材内容进行知识探索，日常学生会通过角色扮演、身份互换等途径适应课程教学情境。教师在课堂教学阶段更注重学生群体性的问题回答，或课文朗读学习等相应的内容。教师应该将课内外学习探索紧密联系起来，帮助学生将英语课程内容进行延伸，学生有机会进行知识内容的深入探索分析，并将课内外学习紧密衔接起来，英语课程学习效果更为理想化。教师可以结合“go shopping”这一主题要求，让学生日常在购物阶段，了解买卖交易的基本形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以将买菜、买零食的过程记录下来，着重描写与店面老板之间的对话交流形式。此时教师要强调其中的过去式、现代式的句子、词汇应用的基本形式。让学生在反复的沟通交流阶段，将英语基础知识的进行巩固性的探索分析。由此语法渗透更加具备针对性，且学生在实践探究阶段能够获得新知更好的完成英语课程学习目标。
（二）注重教材中的语法知识挖掘与扩展
小学英语课程学习基本上会围绕课本教材内容进行的，而学生在教材内容学校期间由于知识设计较为简单，所以对答句型相对较少。教师如果过多的关注学生对各类基础知识的背诵学习效果，想要将语法教学全面渗透到课程教学阶段，存在一定的困难性。“My friend”相关内容讲解阶段，学生能够认识到班级同学有很多是自己的好朋友，但是想要利用语言进行描绘，基本停留在“This is my friend........”这一基础造句方面。教师不妨从深入研究课程教学策略，帮助学生更换一种思路进行探究分析，学生能够认识到介绍自己朋友，可以联系以往学习的体貌特征、性格特点、兴趣爱好等诸多方面，学生在日常的交流互动中能够掌握主动权，并体会教学内容的丰富性、趣味性，此时的英语课程学习水平就能获得全面提升。
（三）注重多样化的课程教学方法应用
英语语法知识本身就比较枯燥，如果教师未能掌握有效方式方法，很容易会导致学生在英语学习阶段的抵触心理产生。而小学生在英语知识探索分析阶段，对兴趣、感觉的依赖性相对较强。学生在课程内容探索分析阶段，语法学习效果不佳导致学生的学习诉求得到满足。所以教师应该注重有效性的语法渗透形式应用。学生在英语知识探索分析阶段，通常会从个人的基础认知以及思想观念入手。在第三人称相关的语法渗透教学阶段，教师应该将各类学习障碍排除，注重学生的语言表达交流的欲望以及实践探索欲望的全方位的引导，学生能够在实践中获得对英语知识积极探索分析的欲望，此时的语法渗透教学有了良好的依据条件。学生的学习压力逐步降低，英语课程教学能够按照计划目标顺利推进。
三、结束语：
小学阶段的语法教学是关键内容，因此教师应该明确课程教学要点。帮助学生在课程学习基础上，将各类知识有效应用起来。英语本身就是一门语言工具，学生在掌握语法基础上，能够将造词、造句的错误问题规避。教师注重语法的渗透性引导，能够将传统课程教学的弊端性问题突破，帮助学生在英语学习阶段重新审视自我，通过改进课程教学方式方法，并优化调整课程教学模式的途径。学生在语法应用阶段能够获得新知，在保障学习基础能力的条件之下，将课程学习目标顺利完成，对英语知识的也有了一个全新的认知理解。
参考文献：
[1]赵玉.小学英语教学中如何做好语法渗透[J].中学生英语,2017(26):48-48.
[2]潘成栋,韩长平.小学英语教学中的语法渗透教学探讨[J].新校园：阅读版,2017(2X):84-84.
[3]金铁军.浅谈小学英语教学中的语法渗透[J].甘肃教育,2017(13):115-115.
论文作者:周静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：语法论文; 学生论文; 英语论文; 阶段论文; 教师论文; 知识论文; 课程论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;