思想品德课教学实践的三个转变，本文主要内容关键词为：思想品德论文,课教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新的七年级思想品德课课本，新颖、活泼、语言朴实、准确流畅，适合青少年阅读。思想品德课不再是说教课，我认为新旧课程有三个方面的转变。
一、培养论向学习论转变
以前新生入学的第一堂思想品德课，就是学习校纪、校规，学生听得无精打采，自觉不自觉产生抵触情绪，老师讲得口干舌燥，心里埋怨，怎么是对牛弹琴、滴水不进，这样一来老师与学生之间无形中就有了距离。而新教材充分呈现了“培养论→学习论”的理念，我设计了“创设情景→体验生活→提出问题→有所感悟”的程序。在学习第一单元《笑迎新生活》时，我一改坐在教室里的“笑迎”，而是带着同学们围着我们的新校园走一圈。当我把同学们带到教学楼前，请他们评价一下这座楼时，同学们说漂亮，我又问怎么个漂亮，有的答“高大、宏伟”“宽敞明亮、采光好”“形象设计犹如一本打开的大书，把我们带进知识殿堂”。这时我又说，同学们，你们可知在这幢高大宏伟、漂亮的教学楼后面凝结着我们学校老师的一片心血，在建这幢楼时，老教师们拿出了养老保命的钱，青年教师们拿出了自己购房、结婚的钱。接着我又把同学们带到一块草坪前，请大家看碑上刻着“97、98级学生建”，我说这两届学生为这块草坪共捐了5000元。同学们都若有所思。我们回到教室后再讨论新学校、新环境、新同学、新老师到底新在哪里，有什么感悟？有的说：“我们要好好爱护新教室、大草坪。”有的说：“我们的新校园凝结了老师和老校友对新同学的期望，我们应该珍惜它，努力学习。”还有的说：“我们来自四面八方，应该团结、友爱、进步，不要辜负前辈对我们的期望。”这样的迎新教学，促使学生在情感体验和主动探究的过程中感悟，体会课程目标的意义，效果很好。
二、由疏离生活的道德理论转向生活德育理论
翻开《世界因生命而精彩》这一课，映入眼帘的是两幅反差极大的图，一幅绚丽多彩，充满生机，一幅没有生命，土地干涸荒瘠。这堂课的主要意图是通过对比感受生命给世界带来的活力与美好。以前这样的课就是说教，不该这么做不该那么做，没有真正触动学生的心灵。现在我让学生查找资料，列出一份珍稀动物死亡档案：华南虎仅余50只在动物园中；1893年，白臀叶猴在中国境内灭绝……还有身边破坏环境、破坏自然的实例，如广东人过年喜欢吃的猪手发菜，采1斤发菜要毁掉20亩草场，这也是沙尘暴肆虐的原因之一。这样震惊的数字，让学生真正感悟到每种生命都有其存在的意义与价值，如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的环境，最终受伤害的还是人类自己。接着我又设问：“我们应该怎样保护环境、保护地球呢？”同学们纷纷说，“不吃果子狸”“不吃青蛙，保蛙护农”“随手关电、关水龙头”“少用塑料袋”“尽量利用太阳能”。从而真正体验到道德学习就是道德生活，在道德生活中学习道德、体会道德。要达到理想的教学状态，就是将道德活动、道德学习融为一体，使教学活动具有感染力、说服力，为学生所关心、所感兴趣、所体验、所接受，从而达到课标的目的。
三、由说教者向讨论者、商谈者转变
初中生正处于身心发展半幼稚、半成熟的过渡期。他们的情绪、情感主要有以下的特点：半外露、半隐蔽性；高度的兴奋性、激动性、紧张性及冲动性；情绪情感体验不平衡，往往出现矛盾的状态。以前教学没有真正走进学生的内心世界里去，教学活动显得苍白，缺乏信服力，对学生的困惑、迷惘没有较好的解决良方。现在我在教授《做情绪的主人》这一课时，首先创设情景，如遇到下列情况时，你会如何调控自己的消极情绪：1.和同学吵了架；2.被别人误解，受了委屈；3.担心自己赢不了羽毛球赛；4.为自己做错了事后悔不已；5.考试成绩没有达到预期目标。
这些问题贴切生活，很容易让学生产生共鸣。他们分组讨论，最后老师与同学共同设计了一套“情绪保健操”：第一节，早晨推开窗户对自己说，太阳每天都是新的，然后伸伸手，踢踢腿，满怀信心，开始新的一天。第二节，多与人交流聊天，谈心能扩大信息量，开阔眼界，在有意无意间化解心结，同时，倾吐本身就有助于清理情绪垃圾。第三节，多读书，“腹有诗书气自华”，找时间看一看或翻一翻你喜欢的书籍和杂志，能改变心态、陶冶情操。第四节。多笑，笑是心理健康的润滑剂，它有利于驱走烦恼，消除心理疲劳。
有人情味、亲和力、生活情景、感染力的思想品德课，学生喜欢学，老师喜欢教，从而真正达到德育生活化，生活德育化。
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