高生林 甘肃省武威市凉州区金羊镇九年制学校 733000
微课是指在教学中，教师针对教学内容，利用软件通过录播、摄像或制作PPT等编辑出一段时长为5-15分钟左右的音频或视频，来帮助学生复习、记忆、知新、积累以及激发学生学习兴趣的一种方式。主要是针对教学中的某一个知识点或某一个教学环节进行的，其客观性、主题性和灵活性更加突出。微课以视频为主，通过融合传统教学后的多样化的表现手法和制作方式来激发学生的学习兴趣，使学生的思维和意识得到新颖、密集的训练，从而达到课堂创新和高效的目的。
笔者认为，微课作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入课堂，有两个突出特征：1.以视频为呈现方式可谓“与时俱进”；2.切忌空散，彰显微课的“微”：（1）容量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；（2）视频时间短，不影响“正课讲授”；（3）视频形式新颖活泼，趣味性强，可瞬间吸引学生的注意力；（4）切入课题迅速，讲授线索清晰，首尾快捷，不拖泥带水。
一、语文课应用微课的优势
1.生动易显。语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展人文素养的学科，并且其艺术性、趣味性较其他学科突出，文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找。语文教师普通话水平一般较好，设计录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，更有情，在配备字幕时也会更准确、精当，还可以根据课堂需要灵活调整。如教学《海燕》一课时，可以综合使用各种教学方法、工具和方式，包括简单易用的微课，很好地再现“十月革命”前的场景和海燕的象征意义。如有条件，可以提前制作好商业性视频和图片，高效再现主题，兼容传统的“听说读写”。
2.学生自主。微课由于其主题明确、短小简明、通俗易懂，适合学生自主灵活学习。（1）基本熟悉、理解要点、不懂的地方或有疑惑的地方可在微课上重点关注、突出解决；（2）对“正课”未彻底理解的地方，可寻求帮助，解决个别问题，避免大面积布置作业；（3）学生根据自己的兴趣和发展方向，自主选择学习一些超出一般要求的语言、语法、文史、写作训练知识（如微课“谈中考记叙文素材搜集”），这给一些学生以发展空间，弥补“正课”的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。如教学《岳阳楼记》，为了生动新颖，增加感性认知，应该寻找有关岳阳楼记的新颖资料，如“微课旅游岳阳楼”，游客对岳阳楼的观感、感触、文字等，达到从新鲜角度解决问题的目的。
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3.展示快速。微课制作简便，可以共享，便于设计形成区域内的微课资源库。教师上课灵活应用，通过微课对知识点做基础和拓展介绍，在纵深教学里也可以再次渗透微课。从某种意义来说，微课可说是召之即来挥之即去。对应学生活动，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。 微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。）如教学《中国石拱桥》，大量的微课资源迅速呈现在课堂，学生可以生动感受到“历史悠久，形式优美，结构坚固”这一特点，突破了传统教学的单纯的“语言理解”方式。
4.便于实践。微课可作为案例、积累和教学素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生参与、学习、了解。如教学《奇妙的克隆》，学生容易理解说明结构、方法、语言，但对克隆的机理过程难有直观感受，这时微课大有用武之地，动画演示细胞核和胚胎的变化，达到理解上的实验一般的精确目的，并且记忆牢固。
5.教研高效。传统的语文教研一般通过备课、授课、说课、评议等形式开展，优点很多，但也耗费了大量的时间和精力，有时还会流于形式。而借助微课开展教研，可快速展示教师的教学理念、方法、预期目的，虽现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。如近期倡导的翻转课堂，教师可借助资料迅速备课，插入微课增色，甚至插入网络视频，可以迅速完成教学任务，其他教师也筛选出优质信息汇集、共享，避免了“会议”的冗长乏味。
二、语文课应用微课的方法
1.文献研究法：从报刊、网络、课堂实录、优秀网络视频课搜集相关资料，对新近发表的国内外同类或相关研究的文献资料特别关注，特别是有关语文教学成功经验的文章进行归类，明确研究起点、研究目的。
2.行动研究法：通过自身及优秀教师的优质案例，积累资料，总结特点，规划趋势，捕捉新颖信息，利用云平台进行设计、制作、修改、完善，追求完美。针对各种题材和体裁，如果因材施教，就要设计各具特色和行之有效的“中学语文课堂教学微课创设”案例，从微课创设的途径、方法、步骤等，构思“微课教学”的各种模式。
3.个案研究法：对获取的任何资源，去粗取精，去伪存真，鉴别使用。如《湖心亭看雪》，主题清新，写法清新，若让学生有真的体会，新的体会，愉悦的感受，则要经常更新资料，升级教法。
4.经验总结法：对课题研究的全过程及主要环节、相关细节、特色之处、新颖之处作理论的分析、概括、总结。分析评价微课创设课使用的实效性和高效性，使实验研究更系统化、理论化、科学化。
论文作者:高生林
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/18
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