关键词：尝试性分析；小学数学；自主学习；课堂
前言：自新课改以后教育部门就意识到了需要重视学生自主学习素养的意义，并推出了各种教育方法、教育对策，为的就是最大化学生的自学能力、自学素养。学生需要在自学的过程中主动掌握各种数学技能，并将这些技能应用于生活与学习当中。在这一过程中体现学以致用的要求，提高学生的学习效果，打开学生的思维思路。不难看出，自主学习在提高学生综合能力、数学成绩中发挥着重要作用，能够全方位提升学生的综合素养、综合涵养。小学数学教学中需要予以自主课堂构建更高的重视度，完成学生自学能力的引导，帮助学生了解与掌握数学学习思路。
一、小学数学自主课堂构建重要性
传统教学中教师是主体，学生没有得到重视，难以体现学生的学习主动性与积极性价值。面对社会的发展，课堂教育需要转变模式。教师要重视学生的创新素质、适应能力、终身学习素质培养[1]。而自主课堂恰好能够满足以上要求，完成学生综合素质的调动与培养任务。
二、现阶段小学数学自主课堂构建问题
（一）传统模式根深蒂固
虽然我国很多地区已经在新课改的支持下教育模式发生了重大变化，但仍有许多地区仍旧在沿用传统教育思路，在师讲生听中展开知识教学。学生被动的学习显然无法让学生获得良好的成绩[2]。
（二）没有最大化教师引导作用
很多教师在教学中更多的像是说书者、课件播放者，没有体现出创造者的角色定位。教师在讲解知识的过程中并没有综合考虑学生需求，为学生安排匹配的课堂与活动。
（三）学生自觉性较差
小学生好动、活泼，在课堂上无法保持高度注意力集中，不具备学习自觉性。教师如果无法为学生提供合适的指导，学生就会在学习中遇到很大的问题[3]。
三、小学数学自主课堂构建方法
（一）为学生预留足够的空间与时间条件
为了培养学生自学能力，教师就需要为学生创造这样的条件与契机，为学生预留足够多的时间与条件，让学生能够科学复习、自主预习。要保障自学与交流足够畅通，最大化激励学生学习素质与学习热情，提高课堂教学效率，保障学生学习成绩。
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（二）重视学生探究素养培养
教师要将学生作为课堂的主体，一切活动都要围绕学生。教师要调整自己的教学模式，打破枯燥、封闭的教学模式限制。教师应为学生提供更开放的环境，由学生自行探究知识、理解问题，活跃课堂气氛，保障每一名学生都能够主动参与学习当中。如学习《轴对称和平移》一课的时候，教师可以提前将学生分为多个小组，每一个小组都有着自己的学习任务，学生在小组中分工合作，自行调查与研究轴对称、平移的相关知识点。最后在班级需安排出自己的组代表和其他组代表进行交流、沟通。共享经验，达成探索教育的目标。
（三）予以学生发展情况更高的关注度
小学生年龄小很多情况下无法明确表述自己的要求，此时教师就需要予以学生更多的关注度。从学生的性格特点、家庭情况着手，仔细、认真的分析学生的综合素质、课堂表现、学习成绩。帮助学生找到自己的问题与不足。让学生收获自信、收获信心进而主动参与到学习当中。
（四）重视与学生的交流与沟通
课堂本就是学生的学习主阵地，为了激发学生的自学热情，调动学生的学习情绪，就需要为学生创建合适的环境，确保每一名学生都能够参与学习、参与沟通、参与交流当中。教育是教与育的结合体，教师应当摆正自己的心态、端正自己在课堂中的地位，主动和学生进行思想沟通、情感沟通、知识交流。化解与排除学生的成长问题，帮助学生理解学习的要求与知识的原理。这样才能够获得更好的教育成绩。
（五）改变传统教育方法
为突出学生课堂主体地位，激发学生的学习动力，就需要用寓教于乐的教学方式，确保每一名学生都能够主动参与到学习当中。教师要重视学生创新能力培养，突出学生自主学习素质的开发要求。教师一定要打破传统模式的限制，重视学生自主意识调动。灌输式教学方式在现代社会背景下的应用显然是不够合理的。老旧、枯燥的方法难以激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。自主课堂需要将重心放在教学模式调整。比如应用翻转课堂，使学生能够在课后自学知识，在课堂中与他人交互知识理解，提高学生的知识层次与知识覆盖面。如学习《线与角》这部分内容的时候，教师可以提前让将课件发给学生，学生回到家中以后自行观看《线与角》的概念与理论讲解，并在视频案例中理解不同线段、不同角的关系与不同。在自学中总结自己不理解的问题，并将不理解的问题拿到课堂与教师、其他同学交流，化解疑虑。
结语：为了让学生生成终身学习意识、自主学习热情，教学中教师就需要予以学生课堂主体地位更高的重视度与认可。教师要做好学生的引导工作，确保所有学生都能够更加主动的融入课堂当中。教师要重视学生独立思考意识与能力的培养工作，确保所有学生都能够形成自主学习意识与状态，帮助学生生成积极的价值观、人生观，确保每一名学生都能够健康、积极的成长。建立高效自主课堂不仅迎合了教育需要，同时也实现了学生处事能力、学习成绩培养要求，能够全方位提升学生自身素质，帮助学生夯实基础能力。
参考文献：
[1]孙雪松.移动学习在小学数学自主学习中的应用[J].课程教育研究,2019(34):181-182.
[2]黄弼迅.浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学策略[J].课程教育研究,2019(33):150-151.
[3]陈忠喜.小学数学课堂中的自主学习与合作学习作用研究[J].中国校外教育,2019(16):139.
论文作者:喻光丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 自己的论文; 小学数学论文; 重视论文; 自主论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;