摘要：在初中阶段中考是学生所面临的最大的一项挑战，而且物理也是他们以前从未接触过的一门学科，所以学生对于物理知识的理解仍存在不足，这也给初中课堂教学带来了一定的难度。在初三阶段如何帮助学生高效地复习物理学科知识是任课教师需要关注的一项内容。本文就在物理教学中如何做好初三阶段的中考复习工作提出建议。
关键词：初三阶段；物理课堂；中考复习；学科教学
引言：
初三复习阶段是初中教学过程中最为重要的一个环节，物理作为中考的必考学科，如何帮助学生利用所学知识构建出一个完整的逻辑思维体系是教师需要探讨研究的问题。但是目前仍有部分教师通过“刷题”的方法让学生巩固知识，这种方法会使得他们对物理失去兴趣，进而导致知识复习效率降低，这也就意味着教师要转变观念、改变方法帮助学生完成复习阶段的任务。
一、帮助学生制定符合自己的复习计划
教师不能保证本班学生的能力水平保持在相同的水平线上，对于学习成绩较差的学生，他们在复习阶段会产生焦虑心理，这主要是因为其对于知识的掌握程度有待提高，在复习时难以完整准确地解答出练习题，这也就使得其自信心受到打击。由此可见教师需要结合同学们的实际情况帮助其制定符合自己的复习计划，在课下要主动与他们进行沟通交流，了解其内心的真实想法，进而制定完善的计划。在课上教师还要教授同学们合理的学习方法，让成绩优异的学生讲解自己所应用的方法，其他同学可以从中选择适合自己的方法，逐渐提高自己的学习效率。复习资料的好坏也会对学生产生不同的影响，教师要认真分析市面上的各类复习资料，做到优中选优，帮助同学们逐渐完善自己的学习方案[1]。
二、结合考纲要点构建知识体系
教师在带领同学们复习知识前需要研究物理学科的中考大纲，分析每一单元所需要着重讲解的知识要点，并深入探究不同知识内容当中存在的联系，进而帮助同学们构建较为完善的知识体系结构。与此同时教师还可以将历年的中考真题展示给同学们，让他们独立自主的将每一道题中应用到的知识点寻找到课本上对应的内容，对于考试重点考察的内容要让他们反复记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上开展专项练习，结合中考的考察内容和问题的提问方式，将课堂教学内容分成多个部分，引导学生做好课堂笔记，让他们区分出相似知识点之间的区别，使他们逐渐提高自己的逻辑思维能力。
三、关注中考考察方向，抓住热点问题
随着新课程标准改革的不断深入与完善，中考的考察内容也从理论知识向生活化逐渐发生偏移，这也就意味着教师在课堂教学过程中不能只是重视讲解理论知识，而是需要将其与生活实际相结合，进而帮助同学们从日常生活中发现物理现象，这种授课方式不仅能够加深知识与生活的联系，还可以吸引同学们的学习兴趣，进而提高自己的复习效率[2]。例如教师在带领学生复习《物质的密度》这一章节的内容时，教师可以借助多媒体设备向他们展示一些生活中利用物质密度的不同实现某些目的的现象，比如说满载货物的轮船漂浮在海水上，如果这艘货船航行在淡水湖上，货船的吃水线与漂浮在海水上时有明显的不同，让同学们利用所学知识分析出现这一现象的原因。这种授课模式可以帮助同学们加强知识与生活的联系，在面对此类问题时也可以更快地寻找到答题思路。
四、划分题目类型，提高学生的综合能力
对近些年的物理中考题进行分析，试卷主要由以下几种题目类型组成：考查基本概念的选择题、设计物理实验的填空题以及综合能力较强的应用题。不同的题型考察的侧重点也明显不同，所以说任课教师需要认真分析不同题型的出题形式以及考察知识的方式，开展相应的专项练习，教授同学们如何快速、准确地审视题目，抓住题目中的关键词，进而得到相应的答案[3]。例如《凸透镜成像的规律》这一章中的知识点多以填空的形式展现在同学们面前，所以说教师在复习阶段可以带领同学们到实验室分成多个小组，每个小组的成员互相合作完成“探究凸透镜成像的规律”这一实验内容，并思考影响实验现象的因素是什么，如果光屏上的成像是偏右，应该如何移动蜡烛或者凸透镜，使成像处于光屏中心。探究性的问题能够帮助学生提高自身的综合能力，在面对不同问题时可以从不同的角度思考。
五、为学生创造机会，提高其自信心
作为任课教师需要与学生营造良好的师生关系，创造和谐友善的课堂氛围，这样能够激发他们的学习兴趣。因此教师在教学过程中要关注同学们在课堂上的表现，当他们遇到挫折和困难时教师能够尽快发现进而帮助其解决问题。与此同时教师还需要为他们创造机会，开展分层教学，根据学生学习能力的不同设计不同的教育方案，让他们每一个人都有机会、有能力完成相应的目标，开展小组合作的学习模式让同学们互相帮助、互相鼓励共同进步。对于那些对物理不感兴趣的同学们教师可以让他们在课上解答一些基础、简单的练习题，增加其自信心。
结束语：
综上所述，初三是学生在学习过程中最为重要的一个阶段，所以任课教师要认真设计课堂教学方案，结合考试大纲中的具体要求认真分析教材中的知识内容，转变自身的观念，让学生成为课堂的主体，从多角度、多方面开展教学，让他们养成良好的学习习惯，构建较为完善的逻辑思维体系，在解答问题的过程中能够发现知识之间存在的联系，进而快速、准确的得到答案。
参考文献：
[1]张丹.新课标下中考物理试题分析与研究[D].云南师范大学，2017.
[2]吴凯歌.中考物理复习策略的研究与实践[D].洛阳师范学院，2019.
[3]邹丽华.谈中考物理试题与课程标准的一致性[J].大连教育学院学报，2017，3101：64-66.
论文作者:杨勃
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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