应试教育是一种以考试为手段，以升学为目的，以分数高低论成败的片面知识教育。应试教育最大弊端就是把手段当作目的，片面追求升学率，一切为考试服务。它面向升学有望的少数学生，着眼于学生智育发展，削弱德育、体育、美育等，限制学生潜能的发挥，和全面素质的提高，无法为教育现代化培养更多更全面发展的人才。应试教育存在很多弊病，且随着市场经济的发展，其弊端越来越明显，很多先富起来的人对此有深刻的认识，他们纷纷投巨资把自己的孩子送到美欧去读小学和初中，甚至幼儿园。但是，中美教育模式好比一个事物的两个极端，尽管作为极端的应试教育害人，但美国式的自由开放则不利于孩子学习基础知识，加之文化上的冲击，这些都不利于儿童的成长。抛弃应试教育是必然的，但真正的素质教育需要高素质的教师、高素质的学校管理者、有相同见解的家长，缺一不可。而素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，以使每个学生在德、智、体等方面。
得到全面发展为目标的国民基础育一些人认为素质教育与“应试教育”不是一种对立关系而是一包容关系。一则是因为他们没有深刻理解这两种教育所隐含的教育价值观的根本对立，二则是因为他们把“素质”与素质教育混淆，把“考试”等同于“应试教育”。素质教育中包含“考试”，但“考试”是手段，是发展的需要。“应试教育”中也有“素质”，但这是选拔的需要和“副产品”。当发展与选拔必须择一时，素质教育当然地选择发展，而“应试教育”为了选拔即使牺牲发展也在所不惜。需要说明的是，摒弃“应试教育”决不是要摒弃考试，相反素质教育更重视考试，更重视改进考试和完善教育评价制度。教育评价既是教育的鉴定者和仲裁者，同时也是教育的指挥棒和调节棒。否定“应试教育”，并不是全面否定已有教育，否则必将造成教育目的的混乱，并带来教育价值观的困惑，并可能使我国教育走向另外一个极端的偏差，扭曲素质教育的根本价值。“转轨”并不是否定过去的成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度、心情、兴趣、习惯等非智力因素。在教学中发现，有的学生数学学不好，并不是智力低下，而是因为情商因素影响所致。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把情商因素的培养融于教学之中，把培养学生的情商因素作为学科教学目标之一。在教学中，我在以下几方面尝试着。
一、热爱学生，建立融洽的师生关系
教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们生活习性，学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使它们总是生活在“希望”之中。
精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，这种爱就一定能化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。
二、培养兴趣，激发学生乐于学习数学
“兴趣是最好的老师”，兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如何培养兴趣呢？首先是采用灵活多样的教法，比如，用读读、议议学概念；用发现、比较学性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上习题课或复习课等等。启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。其次是增强数学学习的趣味性，教育家期宾塞提出：“教育是使人愉快。”要让学生于快乐之中掌握知识。
三、培养学生良好的学习意志
意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程，意志是通过意志行为表现出来的。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。
四、培养学生良好的学习习惯
教师应重视学生良好的学习习惯的养成教育，养成好的习惯会使人终生受益，而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。重点培养如下良好的学习习惯：课堂的学具准备、课上集中注意、认真听讲、积极思维、举手发言、作业规范、书写整洁、独立思考等良好的学习习惯的形成。这些需要经过严格训练，长期培养，教师要注意言传身教，潜移默化，坚持不懈。
总之，在数学教学中，在传授数学知识的同时，要重视对学生情商因素的进一步开发与培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。
论文作者:饶璧
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第14期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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