黑龙江省伊春市五营区第一中学 153033
从教20多年来，在教学工作中一直顺风顺水，学生成绩优异，我本人也深受家长和社会的认可，为此我着实有点小骄傲。可是近两年我觉得课堂气氛不如从前了，学生的成绩也略有下降，就此现象我进行了认真的分析，适时调节，激活了课堂，也拯救了我可爱的学生。具体体会如下：
一、教师年龄老化，师生代沟太深
由于我校地处偏远山区，经济文化落后，很难招聘到大学生，教师老龄化严重（平均年龄50岁），正值青春期的妙龄少男少女撞上更年期的唠叨老师，学生难免会产生视觉疲劳、审美疲劳；另外，很多家长苦于生计，外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照顾，过分溺爱和娇惯，养成了孩子骄横跋扈的恶习，甚至有些学生逆反心理严重，时常和老师发生冲突，严重影响了课堂教学。
针对这些问题，我调整了教学策略，拉近了师生距离，营造了和谐的课堂氛围：
1.与时俱进，填埋代沟。
课下我时常和学生聊天，了解学生的内心世界和价值取向。我恶补了很多韩剧和青春偶像剧，和他们聊宋仲基、李易峰、迪丽热巴；考试后，偶尔和他们一起玩“穿越火线”；课堂闲暇之余，我们还利用多媒体听当下的流行歌曲。渐渐地学生觉得我人老心不老，和我成了好朋友，我们沟通的多了，也就增进了彼此的信任。
2.动之以情，晓之以理。
所谓“亲其师、信其道”，在建立了良好的师生关系的基础上，我有针对性对班里的差生和刺头（多数是单亲孩子）多加关注，注意观察他们的喜怒哀乐。放学一起走到校门口的食杂店，我常请他们吃冷饮；考试成绩略有提高就请他们吃麻辣烫、米线等。满足他们的合理要求，抓住一切有利时机对他们进行德育教育、心理疏导，帮助他们树立正确的三观。工夫不负有心人，在我的感化下，学生在课堂上能安静的听课了，成绩也有明显提高。
二.激发学习兴趣，创设高校课堂
学生一天最好的时光是在课堂上度过的，学习的最佳氛围也是课堂，向45分钟要质量，创设高校课堂势在必行。
1.从生活走向物理，从物理走向社会。
俗话说：“生活是最好的老师”。物理是与生活联系最紧密的学科，要想学好物理，就要在生活中渗透物理、在教学中融入生活，让学生觉得物理是有用的、有趣的，激发学生的学习热情，学生由让我学变成我要学。为此在教学中，我列举了大量生活现象，请学生用物理知识解释现象，让他们感受知识的魅力和成功的喜悦。
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例如，在学习惯性知识时，我用一个笑话引入新课，一帅哥骑自行车去上班，突然发现前面一美女，花痴帅哥只顾看美女来不及刹车，不小心撞到了美女，美女回头骂了一句：“瞧你那德行！”帅哥幽默的回了一句：“不是德性、是惯性！”同学们听完笑话哄堂大笑，我抓住同学们的兴奋点，迅速讲完新课，请同学们解释笑话中的现象。这时同学们争先恐后发言，同时还列举了惯性的危害和利用，达到了预期效果。
在学习安全用电知识时，我列举了一起雷击事故，目的是让学生知道物理知识是有用的，让他们知道在危险面前如何保护自己。“一民工在雷雨交加的傍晚去食堂吃饭，这时一道闪电从他的伞尖穿过他的身体，送到医院医生发现他右脚被烧了很大一个洞是电流穿过的地方，医生说幸亏是右手拿伞，才免于一死。”讲完后同学们用惊恐的眼神看着我，我用大屏幕打出从网上下载的图片，同学们纷纷议论雷电的危害，结合教材举出很多防雷的措施，同学们在轻松的掌握知识的同时还学会了保护自己。
2.注重概念讲解，学以致用。
（1）创设情境，引入概念。初中生感性认识比较发达，对概念的理性理解略差，而物理概念的理解对学好物理又有着至关重要的作用。所以在概念教学上我动了很大的心思，在讲解每个概念时我都结合生活实际创设情境，适时地引入概念，让学生顺理成章的接受概念，然后再结合概念逐个字解释，达到学生真正理解的目的。这样可以使学生在学习中了解事物的本质，正确地把握物理概念所特有的质和量。学生知晓了不同概念之间的区别和联系，有助于弄清概念的本质区别。例如在讲解功率时，我用家中装潢向四楼运瓷砖为例，男生力气大每次搬3块，女生力气小每次搬1块，从而引入功率是表示做功快慢的物理量，紧接着强调功率只表示做功的快慢，而不能表示做功的多少，这样帮助学生区分功和功率的区别，以免混淆。
（2）深入理解，融会贯通。学生在学习和生活中运用概念，是理解概念的有效途径。在此过程中，学生锻炼了自己把学习到的物理概念知识转变为实践的能力。教师可以选用有关的物理现象和物理实验来使学生对概念进行深入地了解和掌握。学生通过对这些物理现象的观察和理解选择一些有针对性的小练习进行自我检测，可以达到事半功倍的效果。
3.注重语言表达，率先垂范。
初二学生刚接触物理，语言表达能力较差，尤其是简答题失分较多，答题抓不住重点，语言表达也不准确，所以规范语言迫在眉睫。要求学生做到的教师要先做到且做好，在课堂教学中我的语言尽量简练、精准，尤其是概念的讲解；其次是在课堂上多给学生机会，让学生多表达，很多物理现象和结论让学生回答，其他同学补充和纠正，最后得出最科学合理的结论。尤其是用控制变量的语言描述物理结论，现在学生都能按模式准确得出结论。我也试图让学生自己给物理概念下定义，尤其是比值式的定义，例如：速度、密度、功率等，经过锻炼学生也能一字不差的表达完整，然后自然的写出定义式。每到这时我都要表扬学生们，让他们尝到成功的喜悦，对自己充满信心。
三、注重实验教学，激发兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的学科，无论是演示实验还是分组实验都不容忽视。由于我们学校地处偏僻山村，教学设备简陋实验器材匮乏，所以做实验有时是很奢侈的事。物理组的全体教师齐心协力自制教具，物理实验室变成了半个家,我们自制了密度计、温度计、二力平衡演示器等很多器材，有很多器材的制作学生也参与其中，有的学生骄傲的说将来也要当物理教师，我听到后总是拍着他们的肩膀露出欣慰的笑容。在实验教学中，我从以下几方面做些尝试：
1.利用导学案做好预习。
实验前教师设计科学合理的导学案，其内容包括实验名称、实验目的、实验原理、实验器材、实验方案、设计表格等。学生在实验前阅读教材填写导学案，让学生做到心中有数，以免实验时手忙脚乱。
2.合理分组，以强代弱。
学生的学习层次不同，动手能力也有差异，一般男同学操作能力强一些，女同学尤其是书呆子类的同学动手能力稍差，所以在分组时我考虑到每个学生的特点，合理分组。开始时有很多同学无所事事，在一旁看热闹，我在巡视时积极鼓励这些学生动手参与，同组同学也热心帮助，渐渐的每组同学都能合作的很好。
3.重视数据，得出结论。
记得刚参加工作时，很满足学生热闹的实验过程，觉得学生很投入，能参与就很好，而实验结论常常是我帮助学生得出的，这样学生的概括能力得不到充分调动，学生在答实验题时常在这方面丢分。我认真分析了原因，设计了预习方案，让学生打有准备之战，缩短了实验时间，把分析误差、概括总结环节交给了学生，期末考试成绩有了明显提高。
现在我又对教学工作充满了信心，对我的学生充满了信心。我很享受上课过程，上课不再是负担，而是一段快乐的美好时光。
论文作者:高秀丽
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第285期
论文发表时间:2018/9/7
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