关键词：幼儿园；自制玩教具；策略
自制玩教具，其实就是我们现在比较流行的“DIY”。在自制玩教具的过程中，不但可以培养幼儿的动手能力，同时还可以激发他们使用这些玩教具的兴趣，进而提高他们在相应活动中的参与度。因此对于幼儿园使用自制玩教具的研究是非常有意义的，本文总结了相关的策略，以期为相关研究与教育实践提供有益的启示。
一、遵循“幼儿主体性”原则，确保幼儿安全
在自制玩教具的过程中，教师常常独自一人承担，他们常常会绞尽脑汁设计和制作玩教具，有时虽然花费了大量的时间和精力，但却无法引发幼儿的兴趣，不符合他们的发展需求。很多自制玩教具成了“一次性”玩具，没有充分发挥材料的功能。为此，在自制玩教具时，我们遵循“幼儿主体性”的原则，即邀请幼儿参与其中，这不但符合他们好动的性格特点，同时有利于培养他们的动手操作能力，使其在制作玩教具的过程中，对玩教具的用法有了初步的了解，调动了他们使用这些自制玩教具的积极性。
但是，在幼儿自制玩教具时，因为受到经验与技能的局限，因此需要教师给予必要的支持与有效的指导。教师也要认真观察幼儿自制玩教具行为，发现问题要及时提供帮助。因为自制玩教具大都使用的是废旧材料，教师要注重对材料做好清洁消毒工作，还要保证材料的安全性，以免给幼儿带来危害。如在收集的废旧铁丝中，有很多都是非常尖的，教师要把尖锐的部分通过“锉”或者是用胶带“包”的方法进行简单处理，否则很容易划伤幼儿。在活动中，当孩子们发现自制的玩具不好看时，教师可以通过投放适宜的材料进行装饰的方法进行隐性指导，而不能代替幼儿探究性学习。
教师进行有效指导，可以给幼儿很大启发，并促使他们自主设计，对于培养他们的想象力具有重要意义。在幼儿园各项活动中，幼儿会怀着极大地热情来使用这些自制玩教具，使各项活动收到了事半功倍的效果。
二、从五大领域活动出发，自制适宜的玩教具
为了提高幼儿园自制玩教具活动的质量，我们不能仅仅把自制玩教具局限于培养幼儿动手操作能力上，而是要不断拓宽眼界，从幼儿园五大领域课程出发，根据具体教学活动需要而自制一些相关的玩教具。如此以来，自制玩教具的活动，就不会流于形式。
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如在“认识图形”的数学活动中，教师带领孩子们使用塑料板、纸板等材料制作了大量的图形，然后引导孩子们在数学活动中使用这些形状各异的图块玩“拼贴”游戏，因为是自制玩具，孩子们非常感兴趣，从而增强了他们与学习材料的互动，使他们在积极主动地建构性学习中，认识了图形，掌握了有关的知识；又如在“认识动物”的科学活动中，教师提供了大量的彩泥、超轻黏土，引导孩子们制作各种小动物的造型，最后孩子们创作出了一个个造型各异的小动物，张嘴大吼的老虎，准备喷水的大象，奔跑中的狮子，等等，在使用这些泥工作品认识小动物的活动中，孩子们的兴趣特别高涨。而在体育活动中，教师可以邀请家长和孩子一起收集一些废旧材料，然后制作体育类玩教具，像用废旧报纸和胶带等材料制作出小球，孩子们可以用它玩抛球、传球、滚球的游戏，与幼儿园提供的小球相比，孩子们对于自制的玩具更感兴趣，有效发挥了他们的学习主体性。
三、让自制玩教具富有情境性，调动幼儿积极性
在自制玩教具的过程中，如果教师将材料赋予一定的情境性，使孩子们入情入境，必将有效调动幼儿参与自制玩具活动的兴趣，维持他们制作的热情。
如在自制小球玩具时，教师引导幼儿发挥想象，猜一猜这些小球是用来做什么的，通过猜想自然而然引出了相关的游戏。原来这个小球要用到两两组合的“滚球”游戏中去，一听到玩游戏，孩子们都非常激动，于是纷纷要求参与玩教具的制作。为了使制作的玩教具更加符合游戏的需求，更具有安全性，更富有吸引力，于是教师和孩子们边制作、边从游戏的需求出发设置问题支架，引导孩子们提高自制玩具的质量。如“如果你的小球太小，小伙伴不喜欢怎么办？太大，大家又抓不住怎么办？”“这个小球不好看，而且颜色太浅，如果滚到别处找不到了怎么办？要不要用彩色的布包装一下？”最后，教师可以组织“自制玩具”评比的活动，以调动幼儿参与活动的积极性，同时幼儿在与其他小伙伴制作的玩教具进行对比的过程中发现自己的不足。
在幼儿园自制玩教具的活动中，教师遵循“幼儿主体性”原则，从细节出发确保幼儿安全；从五大领域活动出发，自制适宜的玩教具，调动幼儿参与各领域活动的兴趣，提高活动的效果；让自制玩教具富有情境性，调动幼儿参与自制玩教具活动的积极性。
参考文献：
[1]陈征.利用废旧环保材料自制幼儿玩具和教具的实践[J].科技视界，2017（27）：98+106.
[2]柴晶晶.幼儿户外活动中自制体育器械的运用[J].甘肃教育，2017（13）：35.
论文作者:龚晓丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：教具论文; 幼儿论文; 孩子们论文; 教师论文; 幼儿园论文; 小球论文; 活动中论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;