跳出课本 感受精彩——音乐综合实践活动课初探，本文主要内容关键词为：课本论文,活动课论文,精彩论文,音乐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
长期以来，我国基础教育处于直接经验建构不足，社会实践参与能力较低的状况，学生被禁锢在远离日常生活与学科分割的牢笼里，因此，课程改革势在必行。综合实践活动课是按照国家基础课程改革计划设置的一门全新的课程。它以塑造学生完满人格，培养学生创新和实践能力为基本目标，以实现学生主动发展，追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容，以学生的经验与生活为核心的实践课程。它要求学生在不断的尝试中获得健康而全面的发展。其中以音乐为主线和选题，围绕学生现实生活和相关文化所展开的音乐综合实践活动，正昭示着其独特的魅力和价值，为课程增添了一分亮色。
一、音乐综合实践活动课案例展现
案例1：《明明白白去追星》——
课程开始，马头琴响起，一首腾格尔的《蒙古人》把人带到了辽阔的大草原。从《快乐指南》《深呼吸》《青藏高原》到《流星雨》《天亮了》，每首歌结束后，同学们都能说出许多与之相对应的人文、地理、历史、音乐、美术方面的知识和感受，老师也在一旁不失时机地点拨一些关于如何欣赏音乐、怎样选择适合中学生演唱的歌曲、个子的高矮与发声的关系等常识。接着，老师又引导学生说出自己心中偶像的特点：“平易近人、多才多艺”“有爱心，知识水平高”“自觉纳税”等。“那你们喜欢的歌曲有什么特点呢？”老师提出了新的问题，“旋律优美、节奏明快”“情绪积极、内容健康”……老师的正确引导，学生的积极主动，课堂气氛热烈，学生不仅了解了“歌星”与歌曲知识，更明白了应该追随什么。
这是太原一位老师上的一节课，这堂课的主角是学生，老师则退居到幕后策划和音响师的位置。
案例2：《音乐与生活》——
国旗伴着《义勇军进行曲》缓缓升起，礼毕、做操、退场，每一项都充盈着声音，这让学生感受到生活中的音乐无处不有。随后各小组提出问题并讨论：(1)音乐与人类生活有什么关系；(2)音乐是怎样为人类生活服务的；(3)列举与生活有关的音乐；(4)生活中的音乐有哪些类别。随着结论的得出，学生的实践探索能力在不知不觉中得到锻炼与增进。接着老师提供准备的4段音乐和颁奖、天气预报、时装表演、广告等4个场景，让学生进行情境表演，并说明各组实用性音乐的风格与场景有什么联系。表演结束，学生们还就音乐为何能镇痛和音乐是否有利于植物生长等话题进行了讨论。学生比较深刻地认识到了音乐的实用性，明白了音乐不仅能塑造形象，表现情感，还能点缀人类生活，满足人们需要，它不仅可供人们娱乐欣赏，更具有一种与人的生活息息相关的实用性，是人们不可缺少的终身伙伴。
这一课以各种方法演示了实用性音乐，使学生了解了音乐与人类生活的关系，了解了音乐的实用功能。
类似这样的音乐综合实践活动课，像雨后春笋，不断涌现。“生活中的破铜烂铁”“音乐与文学”“音乐与健康”“流行歌曲都适合我们吗”，这样的课例和讨论让我们感到外面世界的精彩。推开一扇窗，常到外面看看，跳出课本，走入生活，会使学生获得更多的感触，去发现和创造生活的乐趣和美。
二、音乐综合实践活动课的理论探讨
综合实践活动课是本次课程改革的产物，是对基础教育课程结构做出调整之后增加的一种新的课程形态，它集中体现了新课程的基本理念，折射出时代的精神，成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”。
综合实践活动课取代20世纪90年代以来的活动课程，成为一种独立的课程形态，是对原有活动课程的超越。《基础教育课程改革纲要》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。”这就标志着我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动课，就是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。综合实践活动课是一种基于学生直接经验的课程，学校教育作为培养人的一种社会活动，首先应该是学生生活的一部分，然后才谈得上知识的传授、技能的培养和情意的发展等，因此，学校课程应该必须关照学生的日常生活经验。综合实践活动课的开展，以学生的经验为基础，旨在扭转学科课程对学生经验的割裂。其次，综合实践活动课强调综合性和实践性，就音乐课程而言，它有着自己的体系和知识领域，学生的知识和情趣往往局限于音乐学科内部，而在综合实践活动课中，学生直接面对生活，如“广告与音乐”“音乐与生活”“民族音乐与风土人情”“爵士乐与美国文化”等，为了解决这些现实存在而感兴趣的话题，他们必须要对学到的分门别类的知识进行整合并进行综合运用，这就体现出了课程的综合性。综合实践活动课又是实践性的，不单单是传统的歌曲传唱，而是让学生自主探究，在实践中发现问题、解决问题，因此，它又是一种开放的、生成性的课程。它不仅仅是改变了以知识为中心组织课程的一种课程组织形式，更重要的是体现了课程价值观的深层变革。
1.它体现了整体主义的课程观。整体主义的课程观强调人的整体性、社会的整体性和知识的整体性。音乐综合实践活动课从这种整体主义的课程观出发，尊重学生的经验和体验，倡导学生的自主探究，让学生在自主探究中关注音乐与现实世界的融合，使学生拓宽人文视野，促进德智体美的全面、均衡的发展。
2.它致力于学生创新精神和实践能力的培养。音乐综合实践活动课不注重学科知识的逻辑结构，不是局限于课程教学，而是注重学生的实践和活动，让学生走出教室，参与丰富多彩的音乐活动，观察音乐现象，在自主探索和实践中产生创新思维的火花，既锻炼了实践能力，又培养了创新能力。
3.它体现出课程的开放性和生成性。音乐综合实践活动课是一种开放的课程，它所秉持的不是精英主义的导向，而是大众主义的，是面向所有学生的；它承认和维护学生在音乐方面的个体差异，使学生获得自由的发展。因此，它关注学生表现的过程，而不是固定的结果，它能够以开放性的内容框架，容纳学生多样化的生活经验。
音乐综合实践活动课最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强探究和创新的意识，学习科学探究的方法，开展综合运用知识的能力。它的出现，揭开了人才培养的新模式的篇章，为学生创新精神和实践能力的培养开启了新的思路。
三、音乐综合实践活动课的实施与展望
综合实践活动课是教师与学生合作开发与实施的，他们既是活动方案的开发者，也是实施者。音乐综合实践活动课的实施应注意以下几点：
1.更新观念是前提。(1)树立整体观念。“整体大于元素的总和”，活动应以整体的方式来体验音乐和文化，使学生感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的体验，巧妙地将之与文学及其相关文化、日常生活联系起来。(2)以审美为核心。音乐综合实践活动课程与其他学科有着显著的区别，其特质就是情感审美，活动中应激发学生欣赏音乐的兴趣，使他们养成聆听音乐的习惯，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，教师要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中获得审美愉悦。(3)注重实践性。综合实践活动课是活动性、实践性最强课程之一，因此音乐综合实践活动课不应该理性化、学术化，而应生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，愉快地掌握音乐基本知识和相关文化，获得审美愉悦和体验，“从做中学”，“从乐中学”，让快乐伴随终生。(4)教师要转变评价观。音乐综合实践活动课的评价，要着眼于评价的教育、激励与改善的功能，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，通过科学的课程评价，发展学生的个性、多元思维能力和潜力，推动课程的建设和发展。
2.教育方式的改进是关键。(1)在音乐实践活动中，由重结果向重过程转变，要淡化教育活动中那种单纯的知识传递过程，代之以师生互动、相互吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。(2)在教和学的方式上，由单向输导向多向交流转变。音乐综合实践活动课的教学，要求教与学的多向交流与互动。在这个过程中教师与学生、学生与学生的思想相互碰撞、共振，并在互动交流中分享彼此的思考、经验、情感和体验，丰富教学内容，求得新发现，从而达成共识，实现共享、共进，在音乐审美和探究中共同发展。音乐综合实践活动课是一个崭新的话题，它在新课程中缓缓起步，尽管面临选题、教师角色的转变、教师的素质要求、课时安排、课程评价等等问题，但它最终会像所有新生事物一样，在逐渐的探索和实践中大面积地开展起来，并焕发出勃勃生机。跳出课本，让走入生活的学生感受精彩、感受快乐、感受成长，是实施综合实践活动课的要旨所在。