培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就此谈谈自己的几点见解。
一、融入教学各环节，丰富交际
1.结合识字教学进行训练。
识字教学是低年级语文教学的重点，在识字教学中，我们同样能进行口语交际。在教学课文生字时，我常创设这样的情境，让学生在识字的同时，又能进行口语交际，培养学生的口语表达能力。一是以同桌的形式展开交流：“你喜欢记哪些字？用什么好办法记住它们？”让他们在自由的小天地里畅所欲言，发表见解。二是让学生当“小老师”。在汇报识字这一环节中，让学生在汇报所学生字后当“小老师”。“小老师” 可以提醒生字读音，并带读生字，可以邀请小朋友读生字，并加以评价。同学们也可以围绕生字的学习向这位“小老师”提问题。学生在这种生生互动的语言实践中进行口语交际，即提高了识字效率，又锻炼了学生的口语表达能力。
2.结合阅读教学进行训练。
根据低年级小学生年纪小、注意力分散、形象思维占优势的特点，教师依据教材融口语交际于阅读教学中， 善于引导学生想象，给学生自由表达的空间，这也是口语训练的一条重要途径。例如教学《小白兔和小灰兔》这篇童话故事时，这是一篇进行口语交际的好教材。在授课时，我就顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容适当延伸，让学生想一想、说一说，听了小白兔的话，小灰兔会说些什么？它会怎么想?又会怎么做呢？在老师的点拨引导下，学生充分发挥自己的想象，纷纷发表自己的独立见解，课堂气氛十分活跃。
二、开展多种实践活动，拓展交际
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内训练是不够的，教师还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极地在平时的社会生活中进行实践，为口语交际教学提供源泉。如可以利用课前十五分钟开展各种活动，指导学生说话，以提高学生的口语表达能力。
1.开展“故事会”活动。
让学生把课外阅读看到的童话故事、寓言故事、神话故事等讲给同学们听，也可以让学生出一些谜语、脑筋急转弯，让大家猜一猜。
2.开展“说见闻”活动。
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让学生把一天当中看到的、听到的新鲜事，用一句话或几句话表达出来，这样不但可以使学生的口语表达得到训练，而且可以培养学生观察生活和体验生活的良好习惯。
3.开展“大家看法”活动。
教师结合社会生活中近期发生的某一件事或某一种现象，组织适合低年级学生讨论的热点问题。
三、激励评价，勇于交际
在口语交际过程中，教师赞赏、激励的评价语言，不仅能激发学生积极主动参与的兴趣，而且能激活学生的思维。低年级小朋友年龄小，知识水平和生活经验非常有限，说话时往往存在着这样那样的问题，如说话不完整、不规范或词不达意等。要让学生能无拘无束地表达，就要给学生一个宽松、和谐的环境。对学生的评价要多表扬、多鼓励、不批评、不指责，要用表扬和肯定来保护孩子们的自尊心，激发他们的上进心。如果学生表达意思不清楚，或者存在说错的地方，教师要用婉转的语言启发引导改正。
四、形成互动，促进交际
“双向互动”是口语交际的基本要求，学生只有在双向互动的活动中，才能增强倾听能力、口语表达能力，才能培养良好的听说态度和语言习惯。
五、创设情境，激发交际
低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中。
1.语言描述创设情境。
心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。例如在教学《我该怎么办》这一口语交际课时，教师用语言描述创设这样的问题情境：星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈要上班，又要照顾年迈的奶奶，还要做许多的家务事，小明很想帮妈妈做一些家务事，可是妈妈总说小明还小，不会做。小朋友，他该怎么办呢？谁来帮他出出主意呢？一下子就能把学生带入情境之中，让口语交际情境回归生活体验之中，就能打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望，思维和语言表达都能得到锻炼。
2.角色表演创设情境。
角色表演紧紧地抓住了学生的好奇心，使学生想说、乐说，同时观察、逻辑、思维、想象和表达都能得到发展。
3.开展活动创设情境。
在教学《猜谜语》这一口语交际课时，我抓住低年级学生爱猜谜语的特点，通过开展“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动，让学生在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的小朋友进行交流。这样的课堂生动有趣，能让每个学生都能主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力。
总之，口语交际训练，教师应该营造让学生互相倾听、互相交流的氛围。教师应该善于从生活实际入手，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的多种切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。
论文作者:陈惠
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/9
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