关键词：体育教学；创新思维能力和创造力培养；实践思考
引言
当前体育课程也处在不断改革的发展道路上，但是在教学过程中，教师经常遇到明明付出了很多精力与努力，教学内容也与教学计划充分匹配，但是学生在身体素质、基本技能、心理素质等方面并没有得到相应的发展，导致教师出现付出却得不到回报的心理，因此在当前体育课教学中，如何更好的实现培养学生的创新思维与体育教学的融合，是教师首先需要考虑的问题。
一、创新思维和创造力概述
创新是一个民族进步的主要推动力，也是社会发展的基础因素，而在体育课教学过程中，对于学生创新思维和创造力的培养，则是推动体育课改革和创新体育教学内容、帮助学生更好的强化自身身体、心理素质等能力的关键途径，因此在实际教学过程中，教师应当注培养学生的创新思维和创造力，使学生在充分了解这两者核心含义的基础上主动去完成对于自身想法的表达和创新。创新思维的本质是一种具备创造意义的思维活动，体现在体育课的教学过程中，就是帮助学生去开拓新领域、认识体育活动新成果的思维活动。创新思维的诞生主要依靠学生的脑部活跃状态，通过感知、记忆、思考、联想等方式来对传统的体育活动进行深层次的探究，从而延伸出多样化的发展方向，帮助自身更好的完成对于体育内容的学习。创新思维具备较为新颖和较为灵活的特点。其主要的元素就是创新，在原有的基础上不断进行探索，使学生具备新的见解、新的发现，从而开拓学生更广范围的知识海；其次，创新思维具备灵活性。其没有固定的开发思路，也没有规律可循，学生可以自由自在的根据自身的想象力去完成对某一项体育活动的创新和思考。
二、创新思维和创造力的培养与体育课的融合
创新思维和创造力的培养实际上就是一种发现体育活动中存在的问题—找出事物内部存在的联系—提出解决和创新方案—展示成果的过程，在此过程中，外来环境因素和教师的教学对学生创新思维和创造力的发展有着重要影响，而体育教学作为教学系统中的重要组成部分，对于培养学生的这两项能力有着得天独厚的条件。体育课的开展目的就是通过对学生体育活动内容的传授，让学生在练习和掌握体育动作技术的基础上实现强化自身身体、心理素质等方面的能力，帮助学生更好的完成全面发展，而体育课对于大多数学生来讲，天生具备一定的吸引力，且在教师营造出的轻松、愉快的学习氛围中，更有利于开发学生的思维和想象力，从而达成培养学生创新思维和创造力的目的。
三、体育教学中培养学生的创新思维和创造力的实践思考
（一）以培养学生的参与兴趣为基础制定科学合理的教学计划
兴趣是学生最好的老师，学生所进行的一切学习活动都需要以其自身浓厚的兴趣为基调所开展的，而教师的教学活动的一大重要前提也是需要学生对教学内容具有浓厚的兴趣。新课程改革过程中，需要教师在课堂中充分尊重和体现学生的主体性，使学生能够学会和进行自主学习，而促使学生进行自主学习的关键，就是学生自身的学习兴趣，体现在体育课程中，就是学生自身需要具备积极参与体育活动的态度和行为，以正确的心态去面对体育课程，只有这样，教师才能达成基础的教学目的，帮助学生真正实现健康发展。而正确教学计划的制定，不但是教师开展课程教学的基础，也是学生进行学习的正确引导方向。良好的教学计划不但可以帮助教师充分提高教学效率和质量，更好的进行教学任务的开展，也能使学生在短时间了解课堂内容的重难点，从而更加合理的安排课上时间，完成更多知识的探究和掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此想要在体育科中培养学生的创新思维和创造力，就需要教师基于学生的兴趣提升来制定科学合理的教学计划，在课前充分考虑创新思维培养的有效性和可实施性，并思考其结合在体育教学中的过程和结果，并提前对可能出现的问题进行预设和解决方案的制定，确保在培养学生的创新思维和创造力过程中不出现不可抗力。在现有的教学计划基础上，充分将培养学生的创新思维和创造力的教学内容细化，创新教学计划的制定过程，使新诞生的教学计划能够满足教师的教学需求和充分提升学生的学习兴趣，从而帮助学生找准创造方向。
例如，教师在教学《有趣的走》这一课程内容时，要充分考虑培养学生的创新思维与创造力在其中的体现，在制定教学计划时，可以在提高学生的参与兴趣基础上融入创新思维和创造力内容，如提出问题“如果给走加一个形容词，同学们会想到哪些内容呢”，先为学生创新思维的展现进行预热，如有的同学说“潇洒的走”、有的同学说“缓慢的走”、有的同学则说“悲伤地走”等，然后教师可以举行“模拟行走”比赛，以单人或者小组合作形式，表演带有形容词的行走或者模仿动物的走路方式，在充分激发学生参与兴趣和体现主体性的基础上，潜意识中培养学生的创新思维和创造力。
（二）提升逆向思维能力培养在体育教学中的比重
正常的教学思维，是在教师的引导下，由问题导出，通过探索与发现，最终得出结果的过程，这种教学方式也是教学过程中较为普遍的一种，利于培养学生的自身能力。而逆向思维，则是与常规思维相对，其强调从结果开始，引导学生通过结果反向推出内容要领，体现在体育教学过程中，先向学生展示某种体育活动的正确演示，然后带领学生去推导其产生过程和实际动作操作，与常规思维相比，逆向思维更加适用于培养学生的创新思维和创造力，因为创造的过程需要学生想象力的发挥和不断地探索的探索过程所进行辅助的，通过逆向思维，学生能够很好的进行想象力的发挥和进行问题探索。逆向思维的教学方法相比于传统的常规思维，教学过程更具悬念性，更能激起学生的好奇心，从而提升学生参与其中的兴趣和积极性，开展主动探究，并在探究过程中进行主动思考和创新思维的培养。因此，教师应当充分注重逆向思维培养在整体体育教学中的比重，合理规划教学时间和教学内容，学会不按常理出牌，推翻传统的教学手段，先引出体育活动的结果，然后鼓励学生去自主思考和研究其发生的完整过程，从而让学生利用自身创造力去领悟其中的要领。
例如，教师在教学《抛抛乐—投掷》这一课程时，可以在课上先组织学生利用提前准备好的沙包进行投掷游戏，以九米为整体距离，三米分为一小段，要求学生在自己能力允许的距离内利用沙包完成对于目标—圆靶的打击活动，激励成功率较低的学生，鼓励能力较强的学生挑战更远距离的难度，在进行完一个周期的游戏后，教师要求学生自主去思考投掷过程中的注意事项，包括准备动作要领、如何发力、如何瞄准和调整弧度等，其次鼓励学生自主研发集中靶心成功率较高的投掷动作和发力标准，以这种逆向思维来培养学生的创新思维和创造力。
总结：总之，教师需要结合体育课的特点来培养学生的创新思维和创造力，实现不但让学生充分掌握基础的体育知识和技能，强化自身的身体和心理素质，还要让学生具备良好的创新思维和创造力，使体育课教学成为提高学生综合能力的重要途径。
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论文作者:万银婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 创新思维论文; 创造力论文; 培养学生论文; 教师论文; 体育论文; 教学计划论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;