常海燕 甘肃省民勤实验中学 733399
摘 要：语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。阅读作为获取信息的主要手段，是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，也越来越得到英语学习者的重视。如何教好阅读是英语学习的重中之重。
关键词：初中英语 语言技能 阅读教学
《英语新课标》明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。阅读作为获取信息的主要手段，是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，也越来越得到英语学习者的重视。如何教好阅读是英语学习的重中之重。
一、情境教学，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，可见兴趣对学生学习有着重要的作用。尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握、太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
教学中使用现代化教学设备如投影片、多媒体计算机等，充分发挥它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，学生的英语阅读能力得到了较大的提高。
二、英语阅读教学中语言的训练
阅读课文整体教学法与传统分块教学相比，整体教学法有着更大的合理性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆起初学生不会分析文章，口头表达能力也不太理想，但通过一个阶段的训练，学生便能自己很好地独立分析文章，也能自己设计问题，并能自己解决问题。
这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了，交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，进而抓住课文的主要语句串讲课文并要求学生复述。
三、语言文字的升华
认识事物的真正任务在于透过现象看本质，对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言表情达意的规律。我会在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。
实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，对这种知识掌握得越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
四、快速阅读，深层理解
初中阶段的英语教学不再是简单、肤浅或单一的知识传授，而是应该通过指导学生利用积累的知识对阅读材料进行整体的分析、探讨和归纳。由于每节课只有短短的四十五分钟，这势必要求学生用最快的速度读完，但又要能初步掌握全文的大致意思。
如我在处理这一段阅读材料（略）时，就要求学生利用五分钟时间快速浏览，在他们对材料的大意比较熟悉的前提下，我又设计了以下几个问题，要求各小组围绕这些问题进行深层次的思考和讨论：
1.Why do the patients with eye problems in poor countries need ORBIS？
2.Why do we say ORBIS is a teaching center？
各小组成员利用已有的知识，结合课文内容，对上述问题进行了探究性的学习讨论，这样可以大大促进学生创造思维能力的开发和合作精神的培养；同时这些问题的设计也能让学生更好地进一步地掌握本文的主要内容。
五、知识大迁移
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，做到知识的灵活运用。
总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师就要改变观念，以学生为主体，教师为主导，加强对学生阅读技能的训练；采用语篇教学法，阅读前作有效的导入；采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程；阅读后加强训练以巩固，同时强化德育教育，形成一套科学的教学习惯。这样坚持下去一定会事半功倍，取得非凡的教学效果。
论文作者:常海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/16
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