安徽省阜南第一高级职业中学 236300
一、如何把握诗词意象
1.教学目标
（1）能准确地找出诗词中描绘审美意象的句子，能正确地说出意象内容。
（2）能说出这些诗歌所蕴含的作者的思想情感。
（3）能说出诗人的胸怀和表达的情怀。
（4）能够对古典诗词表现手法的掌握，说出自己的情感体验并加以评价。
2.导语设计
亲爱的同学们，请欣赏PPT，请问同学们这是一幅什么画？
生：水墨画。
师：是国画的代表，在国际画坛享有盛誉。那么这幅画给同学们的感觉如何？
生：悲凉，凄清。
师：没错，枯藤环绕的老树，昏昏沉沉的乌鸦以及荒凉的古道……带给我们的是凄凉的感觉。那么，同样是藤树鸟的组合，牵牛花，柳树，燕子，同学们又想到了什么？感觉如何？
师:柳树舒展开了嫩绿的枝条，在微微的春风中轻轻地拂动，就像一群身着橄榄绿装的军中天使在翩翩起舞。一朵朵像喇叭似的牵牛花爬满了围墙，在明媚的春光里，几只无忧无虑的燕子，自由地在天空飞翔。它们有时飞过屋檐，有时掠过水面……这是一幅春日里和谐的画面，带给我们的是春的灵秀和欢乐。
很好，这是同学们的感情，而这里的牵牛花、柳树、燕子在诗歌鉴赏中我们称它们为意象。
二、诗词的意象
1.意象是诗歌艺术的精灵，是熔铸诗人思想感情的事物
在我国古典诗歌意象是情意与物象的组合。分析意象含义就要围绕“象”与“意”展开。首先，分析其表层含义，即“象”的特征；其次，分析深层含义，不仅要看形象的形、声、色、动、静所综合构成的色调，并由此推及内在情感，而且要结合语境及写作背景，准确把握其深层含义。漫长的历程中，形成了很多传统的意象。如果我们熟悉这些意象，会给我们鉴赏表象诗歌带来很大帮助。
2.传统意象
请学生想想有代表性的是哪些？
生：鸿雁（思乡的使者或游子的心向）。
鸿雁每年秋季飞回南方的景象，常常引起游子的思乡之情。如：李清照《一剪梅》“雁字回时，月满西楼”。
生：杜鹃鸟（悲凉），折柳（惜别，怀远）。“折柳”是一种乐府曲调，也叫“折杨柳”，多写伤怀离别之情。其次要了解“柳”这一意象的内涵以及折柳寓意。古人以“柳”谐“留”音，所以“柳”以及与“柳”有关的意象几乎就是离别、留恋的同义词。同时，折柳赠别是唐代风俗，来表达惜别怀远之意。
古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春哭啼，其声悲凄。于是古诗中杜鹃鸟就成为凄凉、哀伤的象征。如：李白《蜀道难》“又闻子规啼夜月，愁空山”。
生：羌笛。
羌笛是出自古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。如：王之涣《凉州曲》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等等。
师:鉴赏李白的诗来训练同学们的读诗技巧。
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
师：请同学们注意理解：
（1）“折柳”寓有惜别怀远之意。古人以“柳”谐“留”音，所以“柳”以及与“柳”有关的意象几乎就是离别、留恋的同义词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，折柳赠别是唐代风俗，来表达惜别怀远之意。
（2）本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。
三、古诗词意象的作用
1.高考题中的诗词鉴赏，一般考查意象营造意境及表情达意的作用
因此，鉴赏意象要结合语境和写作背景体会诗人所表达的情感。即：
（1）找意象。
（2）析意象。
（3）品意象。
如：（单独的笛、柳它们只是一个事物，如果我们这样组合：笛声响起，折柳，惜别怀远之情就跃然纸上）再如一个杯子（杯中茗茶飘香），一本书，午后的阳光，眼镜，靠椅，茶几，它们营造的是一幅冬日午后悠然自得的意境，当然情感是愉悦的。
2.随堂演练
阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
（1）能准确地划出诗中描绘意象的词语。金河、玉关、马策、刀环、白雪、青冢、黄河、黑山。
（2）分析这些意象的特征：金河、玉关：岁岁重复。马策、刀环：朝朝相伴。白雪：暮春不化。黄河：绵长环绕。
（3）能说出这些意象中所蕴含的作者的思想情感：从“岁岁”“朝朝”的无休无止的时间中感到怨苦无时不在，青冢——黄河——黑山，地点的连用给人以山高水长的距离感，三春了还在下雪，又突出了出征之地气候的恶劣和荒凉，也可以感受到征人转战跋涉之苦怨。
四、拓展与延伸：
1.询问学生在解答鉴赏意象类题目时的困惑和难点
师：怎样将心里的答案用文字的形式呈现出来？
生１：文学理论中的“意象”与诗词中的“意象”一样吗？
生２：不知道意象表情的特点。
生３：我认为应在深入理解的基础上朗读，在朗读中体会意象所表达的情感。
师：
（1）审题，要审清诗词中的意象。
（2）分点答题（找意象，析意象，品意象）。
（3）润色语言，形成答案。
通过……的意象，营造了……的意境，表达……的情感，寄托了……的情怀。
2.课堂小练习
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉 杜甫
江汉思归客，乾充一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心扰妆，秋风病遇苏。古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
问：
（1）诗中二、三联用了哪些意象？
（2）请分析其情景交融的意境。
请一个学生答题。
明确：诗中二、三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋分”几个意象。
①“片云”在空中飘落，就像自己漂泊在他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此孤独寂寞。
②落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是跟前实景，与“落日”相对，虚实结合。
③诗人通过这些意象给我们塑造出一种天高道远、孤月独照的冷清意境。
（假如本题6分）:写出漂泊他乡、孤月独照，各给1分；写出“落日”与“秋风”一为虚景，一为实景，给2分；简要分析意境或简要欣赏，意思答对即可给2分。
五、小结
通过今天的探讨，希望对同学们的鉴赏会有所帮助。当然，在以后的学习中我们还会继续探讨不断完善。请同学们要学会联想，将小学、初中学过的古诗词与高中教材对照，阅读。
1.课下请同学们把资料中的相关题目做完。
2.诗中二、三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
答案：（这时他已五十六岁，北归无望，漂泊各地。）
第二联中“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘落，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是跟前实景，与上一句“落日”相对，虚实结合。
两联情景交融，塑造出一种天高道远、孤月独照的冷清（或孤清）意境。
论文作者:李仲胜 韩晓萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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