初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析
徐 佳
摘 要： 当前核心素养已经融合到各学科课程中。初中地理教学加强学生核心素养培养，对于学生知识判断理解能力提高，树立正确人地协调观，客观理解认识地理环境对人类生存的影响具有重要意义。本文结合初中地理教学核心素养渗透培养实践研究，提出了有效提高学生核心素养培养的建议策略。
关键词： 地理；核心素养；落实；培养
一、引言
立德树人是党的新时期教育教学主要目标方向。各级各类学校已经把各学段学生的核心素养发展培养体系，作为教育教学研究发展的重点内容。并且明确提出，学生在知识学习过程中应该具备适应未来发展的必备品格和关键能力。因此培养全面发展的合格人才已经成为各学科课程教学总体目标。地理学科核心素养内涵实质主要包括：地理核心知识内容、地理核心能力和地理核心观念三个方面。在地理教学实践只有做到以上三个维度互相融合协调发展，才能使学生在获得关键知识能力基础上，提升必备品格。最终促进学生核心素养全面发展提高。
二、初中地理教学培养学生核心素养存在问题及原因
初中地理知识学习需要学生运用理性思维进行思考探究，因此学生要具有一定的问题思考判断能力和记忆理解能力。由于学生刚接触地理知识内容，需要有一段时间的适应过渡过程。如果引导不当，学生就会失去地理知识学习探索兴趣，对知识学习产生畏惧感从而影响地理知识学习质量。调查发现当前，初中地理课堂教学依然存在着教师讲解，学生被动听记现象。老师只是固执地按照最初设计进行灌输式教学，缺少与学生之间的互动交流。地理知识内容本身就具有一定活跃性，但由于教师在课堂上不注重学生的知识学习感受和情感的互动交流，因此导致课堂枯燥，缺少情趣。课堂上学生习惯了在老师要求下进行机械枯燥的记录背诵，想象思维能力得不到激发，而变得非常压抑。初中地理课堂教学，教师一般过于重视理论知识内容深化，而很少与学生采取恰当方式进行互动合作，更缺乏组织引领学生实践观察机会。从而使学生核心素养内涵主要方面的必备知识能力和品格修养得不到应有发展提高。
草儿的到来，使牧儿终于结束了二十多年的单身生活，使得几间空落落的破旧的屋子里有了色彩，如一朵毫无生机的花儿，重放光彩。草儿买回了油光纸，把墙壁，顶棚糊了，房子就亮堂起来。草儿把牧儿的衣服洗得干干净净，叠放得整整齐齐。被子里外都洗了，叠得有棱有角。鞋子洗干净了，整整齐齐地放在床下。家具、锄头也整整齐齐地放好了。往日散乱的一切整齐了，往日脏的一切干净了。屋子里似变了一个环境，让牧儿感到无比欢喜，他脸上洋溢着幸福，充满了朝气。
1.3 常规复习和基于项目学习理论的复习之间的差异 两者对比，在常规复习中教师是中心，学生只是被动接受知识者，结果是知识的简单重复，学生的机械操练，尤其是在“二考”复习时会使学生新鲜感丧失、倦怠感陡增、学习效率下降，“二考”复习变成食之无味弃之可惜的“鸡肋”。基于项目学习理论的复习以学生为出发点和落脚点，强调自主探究、合作学习，以发展学生学科核心素养为目的，着眼于学生对于知识的内化和学生解决实际问题能力的提升，真正体现了课程改革的理念。这种复习方式克服了以往理综复习和“一考”复习中教师对学生、对知识的绝对控制带来的弊端，学生收获的不仅仅是选考成绩的进步，更是学生学科核心素养的提升。
此外，部分学校对初中地理学科核心素养教学开展重视程度不够，导致学生无法形成主动探索学习地理知识能力，更无法在地理知识感受体验中促进人格品质提升。长此以往对地理知识学习效果以及知地理知识应用能力提高产生不利影响。因此在初中地理教学实践中加强核心素养渗透势在必行。
三、初中地理教学培养学生核心素养有效提高策略
初中地理教学使学生加强人类与地理环境之间协调关系认识，并提高地理知识判断、理解能力，进而树立正确的人地协调观念，对于核心素养落实具有重要促进意义。可以促使学生对地理环境变化对人类造成的影响产生深刻认识。为有效促进学生对人地协调观念的深入理解认识，课堂教学实践应用中，教师不但要加强与学生之间的交流，还要侧重促进学生之间相互合作学习的广泛参与。除了在课堂上进行合作学习实践探究外，教师还要给学生布置适当的社会环境调查学习任务，同时为他们提供知识内容涵盖面丰富的地理知识内容资料作为知识学习的参考，并且制定明确的任务目标，始终使学生带着一定的问题实践去参与整个课堂学习活动，并做好时刻准备参与问题解决的状态意识。
(一)加强地理核心知识内容训练培养
比如在教学《中国的自然环境》一课时，教师可以提前为学生提供一些和中国自然环境相关的关键性词语，并且激发学生主动搜集一些和环境问题相关的诗词和谚语、俗语等。这种调动学生通过合作交流形式，更好促进了学生对大自然与人类关系的深化理解，在学生探究讨论结束后教师要相机进行相关问题课堂提问扩展，并且尽量保证每个学生都有表达交流机会，使学生课堂学习参与度有显著提高。
此外教师还要积极鼓励学生主动参与课堂问题交流，从而使学生在增强地理知识学习核心观念基础上，提高主动学习能力。教师根据初中地理知识内容特点实际需要，采用恰当的学习方式，可以有效提高问题的理解认识。因此教师在组织学生探究学习时，为更好落实核心素养要对地理知识内容进行深入研究，选取的教学方式要具有一定实践操作性，能够使学生在知识学习中产生探索兴趣并提高知识创新理解能力。教师在组织学生进行知识内容合作学习探索之后，为扩大理解深化，还要设计和这个问题类似的问题内容，组织学生继续进行进一步学习，使学生在深入地思考讨论中，促进地理知识核心观念理解，促使学习成绩和课堂效果显著提高。
二里半为了生气，他的白眼球立刻多过黑眼球。他的热情立刻在心里结成冰。李青山不与他再多说一句，望向窗外天边的树，小声摇着头，他唱起小调来。二里半临出门，青山的女人在厨房向他说：
机械设计制造的自动化与先进技术是密切相关的，它必须以先进科学实践、理论为依托，才能在自动化的方向发展。首先，常规机械设计制造需要不同型号的加工设备，譬如机床和数控机床都是加工设备中的常见设备，而这类设备与机电一体化或者相关科技息息相关。其次，机械设计制造的自动化程度与能量转化设备有很大关系，强度高的能量转化设备可以更高层次的满足生产需求。再次，机械设计制造朝着自动化的方向发展的过程中信息传输也是必不可少的。
(二)加强地理核心观念意识培养
1.并列关系。一般分为三类，第一类是两句在表意中的作用有所不同，其中一个分句是偏句，引出或补充中心句，中心句是表意的重点所在。例如：
教师在初中地理教学中有效加强核心素养渗透培养，可以起到提高学生知识探索能力和合作交流良好品格突出作用。尤其可以加深学生对地理知识内容的深入理解和风土人情的热爱，从而对大自然产生敬畏之心，在学习探索中形成建设家园，创造美好地球村的可贵环境保护理念。因此更需要教师在教学实践探究中，结合初中地理教学实际，以及学生所处学段身心发展规律特点，选取具有探究性、互动性强的学习方式，使学生形成未来发展的关键能力和必备品格，最终促进初中地理教学核心素养培养效果发展提高。
新的教育形势下使学生具备一定文化知识技能，是落实核心素养教学理论的主要方面。所以初中地理教学要侧重知识内容的深化理解，根据地理学科知识内容实践体验性强的特点，课堂上积极采取互动交流教学方式，不能只单纯依靠教师和学生之间的教与学关系。可以通过直观演示方式使学生明确地球应该是一边自转一边公转的，而且地球应是斜着身子转的，地球公转轨道该是椭圆形的并且公转速度有规律地变快、变慢。从北极上空看，地球逆时针绕日公转，其轨道是一个椭圆，太阳位于其中一个焦点上，地球在近日点附近时公转速度快，在远日点附近时公转速度慢。而且地轴倾斜方向不变，地球北极始终指向北极星附近。课堂上教师通过有意识核心素养知识教学渗透，既提高了学生的学习兴趣，又有利于学生真正掌握地球公转这一重要知识。
在初中地理知识能力教学实践中，为增强学生对知识点的实质性深化理解，教师要对学生的心理特点和实际学情进行透彻分析了解，确定出符合教学模式需要的教学内容，并根据学生的知识能力现状采取恰当教学方式。比如在巩固七年级下册区域地理内容时，为促进知识内容理解，教师可以要求学生每人准备一个小地球仪，并且在课堂上分成若干个学习合作小组，组内的一名学生说出一些国家地名，小组内的其他学生在地球仪上找出并做标记，然后在小组内进行热烈讨论。最后老师提出一些主要问题，布置给学生进行合作讨论归结出问题答案。采取这种师生互动生生合作的课堂教学形式，不但增强地理知识学习效率，还有效提高了课堂学生参与知识学习探索主动性，加深了学生对各个国家地区的理解认识，增强了地理知识学习的直观性。为使这种互动合作教学方式有效开展，教师要深入研读课程体系内容特点，对这种形式开展的可行性进行深入的研究分析，及时对教学方式和方法运用做出恰当调整，真正在课堂教学实践开展中，发挥学生自身对知识现象理解认识的潜能，促进初中地理教学效果的发展提高。
此外为提高知识内容学习效果，课堂上教师可以积极采取小组合作体验教学方式，在互动性的小组合作探究体验中，促使学生积极高效地对知识问题进行探索交流，最终达成具有价值的意见共识，为核心素养深化落实奠定坚实基础。
(三)注重学生核心能力培养提高
传统初中地理课堂教学教师占据主体地位，学生处在被动接受知识的状态。教师习惯于进行细致讲解或是重复性提问，学生的主动探究能力得不到应有训练提高，学习氛围死气沉沉、枯燥无味。因为教师没有注重核心素养中对学生学习能力的训练培养，导致他们思维能力发展提高受到了限制，学习主动性没有得到激发，所以学习效果也就难以提高。
要想更好促进学生地理知识学习能力发展提高，课堂上教师就要不断激发学生主动学习兴趣，教学过程中要对学生实践学习情况进行恰当评价和适当鼓励，激发学生探究热情，提高地理知识学习效果。教师课堂上要为学生创造更为自主开放的知识学习探究空间，大胆放手并主动参与到学生知识学习过程之中，对学生在地理知识探究中形成的成果要及时进行肯定、提炼。并且善于保护鼓励学生的不同见解，对出现的争议问题要抓住时机扩大深入研讨交流，使学生主动探究的热情得以延伸，为学生自学能力的养成做好铺垫。比如在教学“我们所在的大洲”的知识内容时，除了根据文字、地图、图片、图表进行教学以外，还组织学生对本地区的资源、环境、社会状况进行调查，通过对本地区人口、经济收入、生活水平及存在差距进行调查统计，然后在全班交流写出本地区人口资源、环境及经济发展的考察报告，这样既可以确保学生学习的主动地位，促进学生积极主动地学习，又能培养学生搜集和处理信息的能力、获取和巩固新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
此外，教师要高度重视学生初中地理知识学习中地图理解运用能力提高培养。地图是地理知识内容中体现最多的，可以说是核心知识内容，更是人们参与社会工作生活的重要工具，因此在教学中加强学生读图能力训练培养是更好落实核心素养主要方面之一。在地图知识内容教学中，教师首先要培养学生读图兴趣，可以通过联系生活实例方式，使他们体会到地图知识在人们生产、生活中的重要性，在地图内涵深化理解中，促进地图知识学习应用兴趣。地图知识教学中教师要本着循序渐进原则，根据学生接受理解程度及时调整读图训练难度，并制定科学的读图训练培养计划，按照由易到难，先巩固理解常规地图再学习掌握变式地图。通过这种渐进式的教学方式，逐步提高学生地图知识内容的学习理解，最后养成良好读图习惯，形成未来学习发展的关键能力。
四、结语
在初中地理教学中，教师只有明确认识核心素养的关键构成，在每节知识内容教学中，把核心素养教学目标进行细化梳理，真正做到与时代接轨。同时不断完善提高自身教学能力素养，加深核心素养内涵深入理解，才能有效促进初中地理教学核心素养的深化落实。
参考文献：
[1]邵荣成.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].课程教育研究，2018(42).
[2]胡开敏.培养地理核心素养，构建有效思维课堂[J].教育现代化，2018(16).
作者简介： 徐佳，江苏省无锡市，江苏省无锡市新区第一实验学校。
标签：地理论文; 核心素养论文; 落实论文; 培养论文; 江苏省无锡市新区第一实验学校论文;